12 第一个发明麻醉剂的人教案2

12、第一个发明麻醉剂的人

教学目标：

1、读通课文，在语境中理解理解词义“撕心裂肺、搜集、时时、处处等”。

2、能对自己不理解的语句质疑，在个性化朗读中对含义深刻的句子进行了解。

3、懂得只有善思爱想，勤于实践，才能有所创造。

4、会写“搜集”这两个字，能写得美观，漂亮。

教学过程

一、

谈话导入

1.

谈华佗

师：今天，我们要来认识一位了不起的人物—出示：华佗

读准“huà”

(s:谁来叫一叫他的名字？) 评：真了不起，多音字都读对了，这个字当它当一个人的姓时读第四声。一起再来叫一叫

1）师：通过预习，谁能用一两句话来介绍华佗吗？【预设：医术高超

神医第一个发明】

评：

你真会读书！ 课外知识真丰富！ 2）师：这位医术高超的神医还是第一个发明麻醉剂的人。

揭题：今天我们就来学习这篇课文和老师一起板书课题。齐读 板书课题：第一个发明麻醉剂的人

2、谈麻醉剂

1)师：“麻醉剂”了解吗？评：你懂得真不少！看来你查了不少资料！

师：麻醉剂还叫“麻沸散”指名读读

师：有了这种药，病人手术时像醉了一样，不感到疼痛，医生也能顺利的进行手术了。

3、看课题

师：小眼睛看课题，你特别关注哪个词？谈谈你的理由？

【预设：第一个、发明（还有谁也关注了这个词？）】评：说得好

师：你们关注的这两个词在这一段也出现了，谁来读一读

4、出示最后一段 指名读

5、质疑

师：读了这段话再联系课题，你有什么疑问吗？

（评价：我也觉得这个问题很有价值，你真会思考；你真会问？）

【预设1：华佗为什么会成为第一个发明麻醉剂的人呢？】

师：是啊，这个问题也困扰着老师，让我们一起走进课文去看看，到底华佗为什么会成为第一个发明麻醉剂的人呢？

【预设2：华佗为什么要发明麻醉剂呢？】

师：是啊，华佗为什么要发明麻醉剂，而且又是第一个发明的呢？让我们一起走进课文去看看，到底华佗为什么会成为第一个发明麻醉剂的人呢？

二、

初读课文

师:谁来读一读自读要求,-- 按要求开始读吧! 1、自由读课文，注意把句子读通顺、读正确。

2、思考：华佗为什么会成为第一个发明麻醉剂的人？

1、指名分段读，注意正音

师：同学们读得那么认真，老师也想听听，谁愿意来读？（指名分读）

其他同学要认真听，边听边思考问题。

12段（读得真流利）

34段（你也读得很正确，这段话中有个词特别容易读错，谁能领着大家读一读！“勉强”指名多个，把词语送到句子里再读一读）

567段（这么长都能读好，太了不起了，

“软绵绵”：这个词在这里变声读“软绵绵”指名读

“呻吟”：这个词谁能拼一拼，再带着大家读一读

师：把这两个词语送进去再读一读）

89段（你也很了不起）

预设：撕心裂肺、勉强、呻吟、软绵绵、任人摆布

师：能把这么长的课文读正确，读流利真了不起。

2、问题反馈

师：谁来告诉老师：华佗为什么会成为第一个发明麻醉剂的人呢？

学生自由说

抓学生回答的“善于观察”

3、引出看

过渡：华佗特别会看。----板书：看 师：这是他两次看到的。（出示两次图片）

三、研读课文

（一）出示两次手术，了解场景

1、交流给孩子动手术。

1）、指名读

师：华佗给孩子做手术的情景，哪位同学愿意给我们读读？

师：给小孩手术时，华佗看到了什么，听到了什么？指名说

2）、理解“撕心裂肺”

师：仔细看看这个词，你觉得“撕心裂肺”是怎样的一种场景呢？

【预设：像是把心、肺都撕裂开来一样，才发出了撕心裂肺地嚎叫】

师：平时我们的手轻轻的割破一点，就痛得很，更何况把心撕开，肺也裂开来了，这是怎样的痛啊？用我们的朗读来表示出来吧，齐读

2、交流给醉汉做手术 1）、指名读

师：华佗给醉汉做手术时的情景，谁愿意来读读

师：华佗给醉汉做手术时，他又看到了什么，听到了呢？

2）理解

“软绵绵

任人摆布”

做一做：师：现在我们来当当醉汉，软绵绵地趴在桌子上，你看老师把他的手向上抬，就向上抬，把他的手向后扭，也向后扭，拿根针戳他，他也任由我去摆布。这就是

“任人摆布”读读词语

师：这就是华佗看到的。我们再来读读

师：大家看到的都是一样的，但是每个人的想法却不同。

3、引出想

1、师：如果你们就是孩子的家人或醉汉的亲人，看到这一切，你会想什么？

过渡：作为家人你们更多的是担心、同情、怜悯，那么华佗又是怎么想的？

---板书：想

–快速找找

（二）．出示两次心想，了解华佗善质疑、善思考

1、读清楚：指名读---分组读

师：老师用蓝色的字表示了华佗的想，谁来当华佗读一读？

师：都想当，那么一二组读第一次想，三四组读第二次想

2、找相同，读出问

师：读了两遍了，细心的同学找找看，这两个句子有什么相同的地方吗？

（从表达形式上，两个句子有什么相同的地方呢！）

【预设：都是以问句的形式出现的】

师：对啊，都是以问句的形式出现，你们能读好这两个问句吗？

【多请几个读，教师适当范读，语调上扬。】

师：问的时候，句末的语调要向上扬。

【评：你真会问，谁也想问一问？】

3、找不同，读出疑问、反问

师：这两句都是问句，但它们又不一样，谁发现了？

【预设：第一句是疑问句

师：当我们对某一件事不明白或不理解时，一般用疑问句

第二句是反问句：

师：那你能把句子改改，把华佗话中的意思说出来吗?】

师：谁能把疑问句和反问句读好？【你也来问一问；谁想来问一问】

指导：你会突出哪些关键词，读出疑问和反问的语气来呢？

师：同样是问句他们又不一样，为什么这里要用反问句呢？

【预设：前面是一点也不知道才用疑问句，但他反问的时候“不就没有痛苦了吗？”好像有点想通了】

师：这就是思考的深入啊！从没有办法产生疑问到逐渐有办法，他的思考在一步步的深入啊！

4、感受心想—沉思

师：是啊，从没办法到有办法，文中有个词点出了他的思考逐步的深入了？点出“沉思”

师：是啊，他就这样不断的想，不断的发现。

师：【沉思比心想

想得要更深点】

过渡：看，只会想能成为第一个发明麻醉剂的人吗？还要—板书：做

（三）出示华佗做的句子，懂得勤实践

1、体会“时时留心，处处搜集”

师：找句子，他是怎样做的呢？【找：时时留心，处处搜集】 师：华佗时时留心，处处搜集单方进行试验。

A师：这“时时”也许是什么时候他留心了？还也许是什么时候他也留心了？

【看病时留心--，采药时留心--，吃饭时留心-，走路时留心-甚至睡觉时也留心】

师：是啊，他就是这样时时留心着身边的每一个事物。

B师：能给“搜集”找个近义词吗？-（搜寻

搜索

采集

积累）

出示“收集”师：他们的意思一样吗？谁来填一填

1）、我从图书馆（ ）了许多故事书。

2）、李时珍跋山涉水，深入民间，数十年如一日地（ ）整理，笔耕不息，才有医学巨著《本草纲目》的问世。

师：对啊！这个“搜集”有寻找、整理、筛选的意思，是一个比较辛苦的搜索过程，这就不是简单的集中了，而是要花力气和功夫的。

过渡：师:我们不仅把它的意思懂了，而且还要把它写好。

C写“搜集”

师：观察字形，怎样才能把字写漂亮？你想说哪个字？写的时候要注意什么？

“搜”左窄右宽，注意右半部分的笔顺，指名书空，竖要出头出尾，又要舒展；

“集”上下部分要紧凑，上面是个“隹”下面一个“木”，木的横要把隹托起来。

师：示范写---生练写（随机点评）---展评交流--- 师：哪里写的好；哪里需要改，怎么改

师：把这两个字再写一个，这次一定要比上一次写得漂亮。

2、体会制药的艰辛

师：让我们再来读一读：时时留心，处处搜集

师：只有8个字，多简单呀！你们说华佗发明麻醉药简单吗？生说

师：8个字简单，其实里面的内涵是不简单啊！

1）资料补充

指名读

A师: 连素有光明之父的爱迪生也经历过漫长的摸索过程，谁来读一读？

被称为光明之父的爱迪生，经历了13个月的艰苦奋斗，试用了1600多种材料，试验了1000多次才发明了电灯。

师：你体会到了什么？原来没有的一样东西，发明起来肯定是非常困难。

B、师：麻沸散的发明也必定经历过这样的过程。

引入麻沸散的配方：一本《华佗神方》的书中记载,“麻沸散”配方的组成是：羊踯躅9克、茉莉花根3克、当归30克、菖蒲0.9克，水煎服一碗。 师：你说华佗研制这样一种药，容易吗？怎么不容易？

【预设：比例多少呢？材料太多了,需要哪些草药呢？哪味药先放，哪味药后放呢？】 【从数字，药材上引导】评：是的

师：这些都没有人告诉华佗，都是华佗一步一步从失败中试验出来的。

3、总结板书：正因为华佗会认真地去---（看），用心地去----（想），还会反复

的去----（做），这样他才成为世界上第一个发明麻醉剂的人。板书

四、情感升华

师：同学们，遇到事情要多动脑，多思考，勤实践，这就是成功的秘密，相信我们同学里面也会有像华佗这样了不起的发明家出现。

【附板书】 12.第一个发明麻醉剂的人

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