11　起死回生ppt课件教学实录

11.起死回生

一、教学目标：

1.阅读过程中独立认识生字10个，读准多音字“闷”的两种读音,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2.能正确流利地朗读课文，并背诵课文最后两节。

3.在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

二、教学重点、难点：

教学重点：在感悟理解的基础上，朗读文章中一些关键的词句；并在此基础上复述文章的关键片断。结合教学引导学生懂得一些中医的知识。

教学难点：体会扁鹊的医术高明，医德高尚。

三、板书设计：

11.起死回生 有（起死回生）的本领！

（神医）扁鹊------------------------→虢国太子（死而复生）。

使

问情况 胸口闷 早上鸡叫时

还没入棺 断病情 按、切、贴、听 厥症 治病 取、扎、捡 恢复健康

医术高超 医德高尚

四、教学过程：

一、揭示课题，反馈预习。

1.出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第11课：起死回生（生齐读课题）

2.反馈预习，理解“起死回生”的意思。

1）师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？

（扁鹊让死去的太子活过来了。）

板书：

起死回生

扁鹊-----------→虢国太子

*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写

（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”）

2）补充资料，初识扁鹊。

出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……

师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。

3）整体读文，用一个词语说说自己对扁鹊的评价。

学生交流。

3.指名交流，教师随机板书。

板书：

起死回生

神医扁鹊-----------→虢国太子

二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1.同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。

扁鹊从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。

在读的过程中注意：

1.读准字音，读通句子。

2.边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。

2.指名读1-9节，读准多音字。

3.交流扁鹊了解到的情况。

根据学生回答，进行整理，并出示：

一向好好的，突然间就死了

只说胸口闷，就死了

早上鸡叫时死的

没过半天，还没入棺

4。用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。）

师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。（生交流）

*：出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。（生齐读）

5.有感情地朗读1—9节。

师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很……（“纳闷”出示词卡），

当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又……（松了一口气）。请同桌2人再次分角色朗读1—9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。

（指名2组同桌朗读）

6.引读1－9节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？

小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断。

三、学习课文10—11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

1.默读10、11节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。

师：……所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。

2.交流并引读10、11节

出示：按、切、贴、听、取、扎、捡

师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要再来读读文章。……

（引读时随机出示：先、接着、然后、最后）

3.复述医治过程

师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）

4.小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。

板书：医术高明

5.辨析“起死回生”和“死而复生”。

师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说……

出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。

师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？

（生交流）

师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……（补充板书：有起死回生的本领！）

那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生。）

（交流后引导学生读出2句话的不同语气。）

四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德

1.揭示矛盾，引导质疑。

师：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说……可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子）。扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是……读读这两句话，你有什么疑问吗？

2.联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德。

（1）同桌讨论，合作释疑。

师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（释疑时要注意从课文入手）

（2）交流，小结。（板书：医德高尚）

五、总结全文。

1.串读板书

2.说说对扁鹊的赞美

师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你能对扁鹊说几句赞美的话么？