暮江吟教学目标设计

2016教学设计语文科

《暮江吟》教学设计

一、教材简析

《暮江吟》是小学语文S版第九册第二单元《古诗三首》中一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易。这是一首写景佳作，诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色；后两句抓住事物的特征；写出了江边美丽的月夜景色，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。

二、学情分析

从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累能力，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现得还特别出色，但是也有个别学生的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，所以在教学过程中对这些学生要特别关注。

三、设计理念

《暮江吟》这是一首写景佳作。引导学生理解诗句，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情，是本文教学的重难点。根据这首诗的特点，在教学中借

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助多媒体创设情景，结合诗意体验情感，充分调动学生学习的积极性。读中感悟，通过“读”与“说”，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学目标

1.知识与技能

（1）学会“吟”、“瑟”两个生字。

（2）弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。

（3）有感情朗读、背诵、默写古诗。能把古诗改写成记叙文。

2.过程与方法

（1）在教学中借助多媒体创设情景，结合诗意体验情感。

（2）通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3.情感态度价值观

引导想象诗中描绘的景色和意境，体会诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。

五、教学重、难点

1．理解诗意，引导学生想象诗中描绘的景色和意境，体会诗人所要表达的思想感情。

2．通过学习，掌握学习古诗的一般方法。

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六、教具准备

多媒体、PPT课件。

七、课时安排

一课时

八、教学方法

采用多种教学形式，充分利用课件和多媒体等教学手段进行直观教学。

九、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

1．播放著名古筝曲《渔舟唱晚》。 师：同学们，你们知道这首优美动听的古典乐曲叫什么吗？它描绘的是什么样的意境？和我们这节课学习的内容有什么样的联系？

2．引出课题

今天，我们伴随这首优美动听的古典乐曲来学习一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。看看诗人给我们展现什么样的自然景色？带给我们怎样的情感？让我们一起走进《暮江吟》。

[设计意图]应用音乐情境导入，激发学生学习的兴趣，同时便于引出课题，使学生对诗意有初步的认识和理解。

（二）、解题意，知作者

1．出示课题，齐读课题。

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2．释题：《暮江吟》的“吟”是什么意思？（古代诗歌的一种体裁，歌颂、赞美。）

师：这个“暮”表示什么意思？（傍晚）

从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）

那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）

[设计意图] 由古诗引出作者，通过释题让学生理解“吟”含义，并从诗题中了解本首诗所描绘的时间和地点。

（三）、初读古诗，整体感知

1．运用媒体配乐朗诵全诗，通过媒体配乐朗诵把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

2．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来跟着音乐读读看——齐读。（配乐朗诵全诗。）

3．大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

4．学生自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿，要把诗句读通顺。

5．教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。

6．学生个别读（比比谁读得好）、齐读。

[设计意图] 俗话说:“书读百遍,其义自见。读中感悟，

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通过“读”

就能把语中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来。

（四）、学法指导，

为了更好欣赏诗人眼中的江上晚景，我们来回忆一下学习古诗的方法。

[设计意图] 回忆学习古诗的方法有助于深化学习方法的认识，使学生对学法的认识更加清晰和深刻，有助于培养学生的自学能力。

（五）、熟读古诗，初悟大意

1．出示课件范读《暮江吟》

2．学生自由读《暮江吟》，边度边画，请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。

3．查字义、看插图后初步理解古诗的大意。 4．思考，指名回答，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？谁可以说说整首诗的意思呢？

前两句诗：太阳快要落山了，阳光斜照在江面上，使得江水一半呈现红色，一半呈现碧绿色。（写傍晚）

后两句诗：九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀！那露珠如珍珠一样明亮，月亮像弯弓一样挂在天空。（写夜晚）

5．学生用自己喜欢的方式读古诗,要读准诗中的生字。

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6．请个别学生感情读古诗。

[设计意图]

从读入手，让学生大体了解、感知全诗写的是什么内容；对不懂的字词，可以借助字典来解决，从而培养学生的朗读能力和自学能力。

（六）、品读探究，深入理解

1．出示课件范读《暮江吟》。

2．指名读，齐读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫。）

3．师:究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易

？你们认为诗里面最美的地方在哪儿？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。出示投影片（夕阳西下的江上景色）。

4．你们知道这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物吗？（分组讨论问题，

指名回答板书。） 时间：傍晚—夜晚（深秋）

地点：江边

景物：太阳、江水、露珠、月亮。

5．欣赏“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。（PPT示）

（1）感情朗读一、二句。（PPT示）

（2）你能从这句话中找出量词吗？（一道）

（3）一道残阳指的是什么时候的太阳？（夕阳）你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（红通通的、光闪闪的、金灿灿的。）

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（4）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。）

（5）学生提出不明白的地方,讨论用“铺”字好在哪里。

（“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）

（6）夕阳斜照在江面上，江面出现了什么样的景色？

“瑟瑟”指什么意思？（碧绿色）

（7）学生交流:诗中最美的地方在哪儿？

师：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）

（8）出示课件,要求学生想象,江水一半是怎样的红,一半又是怎样的绿,用"像,仿佛"等字说说。(板书,江，瑟瑟,红。) （红得像一块红绸子。绿得像一块无瑕的翡翠。）

（9）示PPT课件，指导学生看图，想象诗中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景色和意境。

师：同学们，你们觉得这景色美不美？（美）这样的景色会让诗人怎样？（陶醉，恋恋不舍，流连忘返。）

（10）学生个别感情朗诵（比比谁读得好）、齐读。

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6．欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。（PPT示）

师：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？出示投影片（夜晚月光下的江边景色）。

（1）齐读三、四句。（PPT示）

师：面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）

有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（可爱）

（“可怜”：可爱

“真珠”：珍珠

）

什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？你能将这种可爱读出来吗？（个人读、齐读）

（2）指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”

（3）问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？

指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

（4）指名将后两句诗的意思连起来说一说。

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（5）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名说）

（6、）出示课件,(一弯如弓新月挂在天空,草丛上颗颗像真珠的露珠)(板书弓,真珠,月夜) 师：多美的景象呀！此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎样？ (领会诗人轻松,愉快的心情。) 7．引导学生练读诗的最后两句。

8.学生品读整首诗。

9.创设情境,学生配乐读古诗。

[设计意图] 在初步感知的基础上，从词到句、从句到篇连起来，由部分到整体把全诗的意思弄清楚。在理解诗意的基础上，通过诵读，咀嚼诗味，想像诗的景色和意境，体会诗人所表达的思想感情。

（七）、理解诗意，体会情感

师：这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（学生自由举手发言，评一评谁说得最好，体会最深入。）

[设计意图]体会这首诗表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情。从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

（八）、总结延伸

师：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到

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了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（播放配乐朗诵、学生跟读、指名读。）

学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？

（学生自由选择自己熟悉的古诗背诵，比一比谁背得最好。）

[设计意图]通过总结、背诵类似古诗，

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中积累知识，开阔视野，巩固学习方法，提高学习效率。

（九）、作业

根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。

[设计意图]在学生理解诗意的基础上把《暮江吟》改写成一篇记叙文，既巩固了学习内容又培养了学生的写作能力。

十、板书设计

残阳

铺水中

傍晚

江 瑟瑟 红 热爱自然

暮江吟 （美）

露似真珠 轻松愉悦

夜晚 可怜

月似弓

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教学反思：

古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的：

一、利用多媒体创设情景，为理解诗句作铺垫。

在教学过程中，把多媒体引入课堂，注重情景创设，引学生入情入境。在教学时我首先播放著名古筝曲《渔舟唱晚》，利用音乐的旋律创设情境导入，激发学生学习的兴趣，同时便于引出课题。二是利用PPT课件展示作者简介，让学生对作者有一定的了解，为进一步学习古诗作铺垫。在学习前两句诗时出示投影片（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示投影片（一弯新月下的小草和露珠），然后再指导学生说出图中有哪些景物，从而感受诗中的景色和意境。有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。多媒体在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用

二、利用多媒体引导朗读、创设情境、体会意境。

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。利用多媒体播放配乐朗诵，示范效果挺好。学生在配乐朗诵中既获得了独特的情感体验，又学习了一定的朗诵技巧。再让学生进行朗读，朗读的效果很好，其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生

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边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又让学生在读中理解，在读中品悟，在读中升华。起到了一举两得的作用。

三、注重由浅入深逐步启发学生理解诗句意思。

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：一道残阳指的是什么时候的太阳？（夕阳）你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（红通通的、光闪闪的、金灿灿的。）“铺”字好在哪里？夕阳斜照在江面上，江面出现了什么样的景色？“瑟瑟”指什么意思？（碧绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。

这节课上得比较顺利，学生发言积极，思维活跃，都争先恐后的发言，感情理解到位。当然还存在一些不足，由于这些学生大部分都是来自农村，他们的知识水平较低，视野比较窄，有些学生放不开，情感投入少，态度不够认真。今后还要善于调动学生的积极性，让全班同学都参与到课堂中来。

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