36 程门立雪教学目标设计

程门立雪

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课生字，在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。

2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。

3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。

教学过程：

一、揭示课题

1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如我们之前学习的：狐假虎威。

2、今天我们要学习的课文也是一个成语故事，和老师一起写写课题。

（1）学习“程” （“程”部首是“禾木旁”，右边一个呈现的呈。它是翘舌音还是后鼻音，拼读一下）（2）读准“程门立雪” 师：门是前鼻音，谁能读好课题过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？ 二、初读课文，了解课题

1、出示自学要求：

（1）借助音节读准字音、读通课文。

（2）给课文标上小节号。

（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。

2．

“程门立雪”的意思 （1）课题中的“程”指谁？ （出示：程颐简介）这就是程颐，他是北宋著名的思想家和教育家（预设：杨时和同学站立在程老师家门口的雪地里。）

板书：杨时和同学（杨，部首木字旁，右边横折折折钩，撇撇）

3.你们知道杨时是个怎样的人？看课文，快速地找一找。 （板书）杨时是宋朝著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。 （1）学习“者” 杨时是宋朝著名学者。老师告诉你们“者”一般放在某个动作或者某一项工作的词语后面，比如说读者就是指——读书的人，专门从事写作的人是什么人——作者，还有什么者？那么学者是什么意思？

【预设：生：学习的人

师：你们是不是在学习，你们能不能成为学者】 【预设：生：非常爱学习的人 师：我们这里有没有爱学习的人，能不能称学者？还不到位】 （学者一定是专门从事研究学术的人，那是很有学问，很有智慧的人，课文中的学者是指——杨时） （2）现在，谁来说说杨时是一个怎样的人 （杨时是一个很有学问，很有智慧，专门研究学问的人） （3）杨时可不是一般地有学问，你们读读看，从哪里看出来他不是一般地有学问。——著名。著名换一个词可以说？（大名鼎鼎，有名） （3）哎呀，杨时是一个大名鼎鼎的人，谁来夸奖他一下把这一自然大段读一读。 5．从第一自然段中，你除了知道杨时是著名学者，你还知道了什么？ 板书：爱学习 尊敬老师

（1）看老师写一写“尊”“敬”

想一想读这个词你有什么提醒大家（尊是平舌音，敬是后鼻音）

（2）在写的时候，“尊”要提醒大家什么，当中一横不能漏。“敬”的左边是“苟”一丝不苟。我们小朋友也要做到一丝不苟，加上反文旁就是“敬” 6.爱学习和尊敬老师都是杨时身上的优点，把这两个优点放在一起说的时候中间用了一个字——“也”。 （1）这个“也”把这两个有点连起来了，我们一起读一读，手点好。 （2）不用“也”，我们还可以用“既。。。又”谁来说 三

研读课文，加深理解

（一）.学习第2小节 1、请小朋友先来轻声读读第2节，边读边思考：杨时和同学为什么去程老师家？ 2、学生交流 预设： ◆争论起来 评：争论起来，所以去程老师家——（弄清问题） ◆为了尽快弄清问题 评：是呀！这句话直接告诉我们杨时和同学去老师家的原因。 出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

3、看，老师把这三个关键词圈出来了，你知道老师为什么圈这三个词？（黑板贴出这三个词） 预设：这三个词写出了他们非常爱学习。 4、看，这就是鹅毛大雪，冒着这样的大学去老师家。谁能抓住这三个关键词带着自己的感受读好这句话。 5、

过渡：杨时当时已经49岁，已经是一个名气很大的学者。但是他还是不断学习，不远万里拜程颐为师，说明杨时——很爱学习。 (二)学习第3小节

过渡：为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家赶去。一边读，一边想哪些语句可以看出杨时的“很爱学习”、“非常尊敬老师”？ 1. 找到了哪些语句能看出杨时的“很爱学习”和“非常尊敬老师”？ （1）出示句子：杨时悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！”

“悄悄地”（从“悄悄地”看出杨时尊敬老师） A. 他为什么要悄悄地说 B.多懂事的杨时啊。

当时，他刚准备（引读）——敲门，就听到——老师打鼾的声音，于是就悄悄地对同学说—— （评价：想一想怎样地说啊？悄悄地，和你同桌悄悄地说说看。悄悄地声音很轻，几乎是耳语，第三个人听不听得见，这样会不会吵醒老师啊） C. 指名读 （声音轻轻的，吐字要清晰，但是听得很清楚） D. 齐读 （加上动作） （2）出示句子：杨时悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！”

“默默地”——爱学习 “静静地”——尊敬老师 A. 默默地背书是什么意思啊。不出声音地背书 为什么要“默默地”——不打扰程老师午睡，多尊敬老师 为什么“背书”——爱学习，在等待的时间里，他不愿意把时间浪费，还是抓紧时间 （3）“默默地”“静静地”意思一不一样，都是没有声音，说明杨时很——爱学习，很——尊敬老师。这一站就站了很长时间，谁来读一读“他们就站在门口——” 【评价：不拖音，吐字清晰，就能表达当时的安静】 A. 指名读 B. 齐读

2. 想一想，这时候雪越下愈大，风越刮越冷，想象一下，如果是你，你可能会冷得怎么样啊？（全身发抖，） 最冷的是什么（脸，脚。他们是站在雪里的，脚都冻僵了，耳朵冻得发疼了，嘴唇都会冻得发紫）这时候，他们还是站在门口（引读）—— 身子冻得直哆嗦，他们还是站在门口—— 他们的脚都冻僵了，他们还是站在门口—— 3. 念着这样的句子，想到这样的画面，你们觉得这是一般地尊敬老师么？

四、指导背诵，积累感悟 过渡：是呀，让我们把这一自然段记在脑海里。怎么记住它呢？老师告诉你们一个窍门，你们有没有发现小作者先写了杨时当时想怎么样，因为听到程老师的鼾声，所以就——悄悄地对同学说，最后写了他们两个人站在门口是怎么样的。如果你根据这四点记住杨时是怎么做的，你就能背出来了。我们来按照顺序，根据黑板上关键的词语，来背一背 A. 有提示地背 指名背 【评价：说清楚了，说明刚刚这一节课你认真听了，表扬他】 B. 加大难度，没有板书 C. 难度在升级，不仅没有板书，你还要把当时杨时是悄悄地说的感觉说出来，有声有色地背一背 4.总结：刚才我们按照顺序，借助板书，就把这一自然段记在脑海里了。说明我们在记忆文字的时候是有敲门的，第一要找到顺序，然后找到其中的关键词语，多读几遍就能记住了

（三）学习（4-6节）

1、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。 2、引读第4节 师：“过了很久，当程老师醒来，发现两个学生——，就急忙——，心疼地说—— 3、引读第5节 师：杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢！”“怎么能”就是“不能”指导朗读 （结合板书）原来他们悄悄地说、默默地背书、静静地等待就是为了不惊动老师。心里想的都是老师。 4、引读第6节 师：程老师听了—— 这时的程老师心里在想些什么呢？

预设： ◆我应该早点醒来，这样学生就要站在雪地里了。

评：老师心疼学生呢！

◆这两个学生多尊敬老师呀！（板书：尊敬老师）

五、小结：

课文就是抓住了杨时他们的语言、动作把他们尊敬老师的表现写具体的。《程门立雪》这个成语故事从宋朝流传到了今天。现在，只要人们说起尊敬师长的中华传统美德，大家就想到了“程门立雪”这个成语故事。

板书设计：

杨时（和同学） 程门立雪

爱学习 尊敬老师

尽快 鹅毛大雪 请教 悄悄地 默默地 静静地