42 带着尺子去钓鱼第二课时教学设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

西门小学

执教者

盛艳

时间 2018.5 学科

语文 研究主题：如何培养学生良好的学习习惯？

研究背景与说明：

我校在新一轮的达标与提升工程中要创建“主动·有效”课堂实验学校。学校的龙头课题《“让我自己学”——农村城镇小学生自主学习能力培养的实践研究》，我们年级组的研究课题是《如何培养学生良好的学习习惯》，因此，本课的教学我把“培养学生良好的学习习惯”作为研究主题。

在本学期的教学中，我们教研组围绕“如何培养学生良好的学习习惯”进行深入研讨。

学生学习习惯培养实施现状分析: 好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。

在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

课

题

42 带着尺子去钓鱼

课

型

讲读课

《带着尺子去钓鱼》是二年级第一学期第8单元的一篇课文。本课记叙了中国客人小张在丹麦“带着尺子去钓鱼”的奇特经历。从小张等游客到海边垂钓，在路上，丹麦朋友告诉他们钓鱼必须带好尺子，感到疑惑不解，到经丹麦朋友人热情告知原委后，自觉遵守丹麦法律，保护海洋自然资源。从而让学生体会丹麦人严格的法律意识，学习他们自觉保护海洋资源的良好品德。

教材分析

学生学习习惯培养设想:

当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

1

学生对丹麦是不熟悉的，所以要通过媒体介绍，

帮助学生更好地了解丹麦这个美丽的国家。

经过一年的学习，学生已能比较熟练地根据拼音读准字音，并学会了许多自主识字的好方法，养成了预习的习惯，并能在预习过程中自学生字。在教学过程中，以自学生字为主，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性，教师起的是帮助、归纳、复习的作用，并注意让学生在学情分析

语言环境中识字，根据每个生字的特点有所侧重的教学。本单元是读课文边读边想的单元，因此要注重培养学生运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

学生学习习惯培养教学处理的策略:1.专心听讲习惯的培养。2.动脑多思习惯的培养。3.阅读课本习惯的培养。4.质疑问难习惯的培养。5.完成作业习惯的培养。

1、能借助汉语拼音正确认读“惑、耐、超、烦、获、合、格、苟”8个生字，并能在语言环境中正确认读这些生字。认识部首“寸字旁”。积累词语：疑惑不解、耐心、超过、麻烦、收获、合格、一丝不苟。描写并记忆“耐、超、烦、合、格、苟”。

教学目标

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解文章的内容，边读边想；按要求画出相关的语句，并尝试读出语气。

3、体会人们自觉遵守法律，保护海洋资源的良好品德。

1、

在语言环境中认读8个生字。

教学重难点

2、

学习掌握带着问题边读课文边画词句，然后回答问题的方法。

课前准备

教学环节

读通课文，自学生字，查词意

教 学 过 程

一、

激趣导入，

揭示课题：

1、出示美人鱼青铜像

每当人们看到那尊上身是少女，下身是鱼尾的美人鱼铜像，就会想起伟大的作家安徒生，他就出生在丹麦。

2、媒体播放丹麦介绍片断

2

(丹麦位于北欧，地处北海与波罗的海之间，共由406个岛屿组成，是一个半岛国家。丹麦全国总面积仅为43000平方公里。是北欧及世界范围内非常发达的国家。丹麦有广阔的海岸线，又是寒暖流的交汇海域，海产资源非常丰富，捕鱼业很发达，是欧盟最大渔业国，也世界四大渔业国之一，捕鱼量约占欧盟捕鱼总量的３６％，北海和波罗的海为近海重要渔场。主要有鳕鱼、比目鱼、鲭鱼、鳗鱼和虾等，主要用于生产鱼油和鱼肉。) 说说你对丹麦有了一些什么了解？（学生交流）

3、出示课文第一句话：

丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。

齐读句子

站在丹麦的海滨，看那褐色的云朵在海面上漂浮翻卷，任那腥咸的海风吹拂在脸颊上，真是一种享受。这时，许多爱好垂钓的人，便手执一根钓竿和一盘卷尺，来到海边钓鱼。

4、今天我们就来学习：42 带着尺子去钓鱼

齐读课题

5、你听说过带着尺子去钓鱼的吗？

当中国客人小张刚听到要带着尺子去钓鱼时，和你们是一样的心情。

读句子：小张疑惑不解地说：“又不是来购买家具，要尺子干吗？”

质疑：

丹麦人为什么要带着尺子去钓鱼呢？

二、学习课文

过渡：为什么要带着尺子去钓鱼呢？让我们一起来学习这篇课文。

1、

学习小组自学课文。

出示自学要求：

①拼拼生字拼音

②说说识字好方法

③分节轮流读课文

④想想问题 检查自学情况，及时评价纠正。

（1）开火车读生字，提醒容易读错的音节或容易写错的部位。

重点指导：苟：读音ɡǒu 惑：字型，上下结构，积累心字底的字，分析大多与什么有关。

3

获：右下角大字加点，是犬字。

（2）开火车读词语：疑惑不解、耐心、超过、麻烦、收获、合格、一丝不苟

说说你理解了哪个词语？

学生不能马上理解的词语压后随文理解。

（3）指名分节读课文，做到读准字音、读通句子。

呼应学生学习习惯培养教学处理的策略3：通过个读后，把自己获得的学习信息，即圈划出“丹麦人带着尺子去钓鱼”的原因句子与同桌伙伴交流。在交流中，既对语句进行了朗读，同时又能让学生大胆地与同学交往，表达自己的想法和观点。在相互读文、说句，互相静静地听，细细地品中思维碰撞，获得互动后的信息。由个人学习获得信息，走向互动后获得较完整的信息。

其余同学边听边用“_______”划出“为什么要带着尺子去钓鱼”。

3、学生交流，出示句子：

原来，为了保护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。如果有人故意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。所以，当地居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以免引起麻烦。

①自己轻声读，有什么不明白的打上小问号。

②全班交流解决问题：

例：

什么是“战利品”？课文中指的是什么？

22厘米的鱼有多大？（媒体演示22厘米长的鱼）

会受到什么严厉的惩罚?（学生自由想象）

③学习生字： 超：右上角是刀加口，复习走字旁的字，注意书写笔顺。

烦：指导书写

④指导朗读、各种形式朗读。

呼应学生学习习惯培养教学处理的策略3：在阅读中，让学生成为阅读的主体，以“丹麦人为什么要带着尺子去钓鱼”这一问题为线索，给学生充分的阅读时间。用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话，形成主动阅读，兴致勃勃地阅读的气氛。并且养成边读、边想、边划的学习课文的好习惯，在自主阅读下，捕捉需要的学习信息。

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4、原来是这么回事。

师引读：了解了这些情况后，中国客人十分理解和佩服。每当钓到小鱼，（……）。可怜的小张（……），下午，好不容易（……），可是一量，（……）。有人开玩笑：“……”小张却（……）说完，（……）。

（1）自己轻轻地读这段话，学习生字、碰到不理解的词语查查字典。

理解“毫无收获”：一条鱼也没有得到。

呼应学生学习习惯培养教学处理的策略4：在最后小节中，让学生在语言环境中，理解“毫无收获”即一点小鱼也没钓到。“获”组词加以理解，学生在阅读中，联系课文理解，在理解中学习生字，更能记住它们的字形。让学生在不断的朗读复现中认识生字，由陌生—认识—熟悉，这个过程让学生获得惊喜！在阅读中识字，在互为朋友，互为师与生的氛围中识字，让他们感到快乐。

交流：小张有没有钓到鱼？为什么说他毫无收获？

（2）指导朗读：小张一丝不苟地说：“还是按照丹麦的法律办事吧！”

理解“一丝不苟”：一点也不马虎、很认真。

交流：为什么说小张一丝不苟？重点突出“只差半厘米”

（3）出示丹麦法律：凡个头不满２２厘米的鱼，一律禁止捕捞。

自由读，思考：丹麦为什么会有这样的法律规定？

学生交流

出示：小张心里想 ，于是他一丝不苟地说：“还是按照丹麦的法律办事吧！”

小张也是一个自觉保护海洋资源的人啊！ 5、小结：

丹麦人面对广阔的大洋，无比丰富的鱼资源，并不短视，每一个人都能依照法律充分地、合理地珍惜资源，利用资源，才使得丹麦的海洋资源没有遭到破坏。

三、课外拓展

1、创设情境说一说：如果你和爸爸一起在丹麦旅游时，到海边钓鱼，也钓到了一条不到22厘米的鱼。这时，你们父子间会发生一段怎样的对话？

找小组的同学说一说，再分角色演一演。

呼应学生学习习惯培养教学处理的策略2：学文将至结束，我运

5

用了“如果有一天你和爸爸或妈妈一起在丹麦旅游，到海边钓鱼，也钓到一条不到22厘米的鱼。这时，你们会发生一段怎样的对话呢？”拓展练习，目的是要将本文学到的知识、方法、情感，在对话中相互渗透。让学生们自主选择角色，相互练习，准备。通过大组交流展示，激发学生表达，表演的兴趣，从而将在本文中学到语言文字进行运用，在运用中积累，在运用中内化情感，在表演中外显遵守法律的意识，学习丹麦人保护海洋资源的良好品质。在体验中获得学习的快乐。

2、齐读全文

四、复习巩固、总结全文。

1、游戏中认读生字。

2、积累词语：疑惑不解、一丝不苟、马马虎虎等。

选一个词语说一句话。

3、指导书写。

小结：现在保护生态环境和自然资源已成为我们全世界人类所面临的共同问题，它应该成为我们的共识和自觉地行动。

五、课后练习：

口头作业：

1、读读词语：

疑惑不解、耐心、超过、麻烦、收获、合格、一丝不苟

2、读熟课文。

书面作业：

基础题：

1、正确描写生字。

2、写出带有心字底的字。

例：惑

3、找出课文中表示手的动作的词，并试着再说几个。

例：捞

扩展题：4、把课文故事讲给父母听，简单说说自己的看法，可以用上“我觉得……”、“我认为……”、“我赞同……”

教学反思

与重构

本课我通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象的情景，即激发了学生的兴趣，又帮助学生更好地了解丹麦这个美丽的国家。此外，为什么带着尺子去钓鱼应该是孩子们急切想了解的，也是本文的一个重点，故我让学生带着问题边读边6

想，在此基础上突破了课文原有的结构，直达主题。让学生在读文的基础上找出原因的句子。学生的主观愿望得到了满足，学习积极性会更高涨。再由这一主题联系上下文，直到朗读。课堂结构完整，环节紧凑，主题突出。

对学生学习习惯培养的反思：学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉

。

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