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关键词：可能性的大小教案1

正文

可能性的大小

教学目标：

教学内容：九年义务教育课本五年级第二学期p72-73《可能性的大小》

1．使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

2．经历事件发生的可能性大小的探索过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3．感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：

利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：一、引入。

1、如果从一副扑克牌中任意抽出一张，这张可能是什么花色？ 2、这几种花色抽到的可能性相同吗？

3、其实在我们身边存在着很多可能性的问题，有些事物发生的可能性大，有些可能性小，也有些可能性相等。今天我们就来研究“可能性的大小”。二、新授：

探究一：分析等可能性事件

1、许多大型的比赛前，裁判都会用“抛硬币”的方式让比赛双方选边或选发球权，为什么要选“抛硬币”的方法？生：因为这个方法公平。师：为什么说它公平？

生：正面朝上与反面朝上的可能性相同。师：你们同意他的猜想吗？（同意）

师：今天我们全班一起来做实验验证一下自己的猜想。

例1：每人取一枚1元硬币，抛30次，并将正面朝上与反面朝上的次数用画“正”字的方法，记录在下面的表中：

3、实验分析。

师:一开始我们猜想正面朝上与反面朝上的可能性相同,现在观察每一组的数据,和我们的猜想一致吗?

想一想:是什么影响了我们的实验?

生:抛得次数少了。

师:那我们就把全班的数据加起来。你有什么发现?

师:怎么还是不相等呢?

师:历史上有许多数学家做过这个抛硬币的实验,

试验者投掷次数正面出现次数反面出现次数正反面相差的次数

布丰4040 2048 1992 56

费勒 10000 5021 4979 42

皮尔逊 12000 6019 5981 38

皮尔逊 24000 12012 11988 24

师:你发现了什么?

请你想象一下,如果次数在不断地增加,6万次、10万次、20万次……结果会怎么样?

小结:当抛硬币的次数越来越多时,我们可以发现正面和反面出现的次数会保持在总次数的1/2左右。我们就说正、反面出现的可能性是相同的。

探究二:感受可能性的大小。

1、出示盒子,老师放入2个白球2个黄球,摸出白球和黄球的可能性相同吗?

2、再放6个黄球,任意摸出一个球,摸出什么球的可能性大?为什么?

3、通过实验你们有没有发现,可能性的大小和什么有关?

（2）谁能设计一个游戏规则，把我这桌上的钱“赢”回去。（3）这些规则对老师不公平啊，谁能设计一个公平的游戏规则吗？四：小结：

今天我们学习了《可能性的大小》，通过这节课的学习你有什么收获？

五：板书设计：

可能性的大小

资料摘要

可能性的大小教案1

可能性的大小教案1

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