折扣问题优质课教学设计

桥西区小学数学学科教学设计

维明路学校六年级冀教版设计人:王立峰日期2017、8

教学版块第一版块:检查或铺垫,融入课堂阶段

第二版块:情境+提问,认定问题阶段

第三版

教学活动

一、创设情境,激发兴趣。

师:上个周末,我回家看父母,想给他们带礼物。(你

们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛

奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前,我逛了县城最大的两家

超市(广源百货和派拉朦百货),结果发现两家超市的标

价不同。“广源超市标价:58

56元”。(你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什

么?)说来也巧,那天广源超市因为店庆搞活动,“牛奶

一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡,在里面购物能

享受“九折优惠”。(同学们,你们觉得老师到底该“去

哪家购买更实惠?”)

师:我们要解决这个问题,就得先来了解一下“八折”

“九折”表示什么意思。今天我们就一起来探究有关“打

折”的知识。(板书课题:折扣)

二、引入新课,感情新知。

师:同学们,“打折”是什么意思?题中的“八折”

“九折”又是什么意思?

(听课件中人物对话,了解折扣的所表示的意义。)

师:小女孩和售货员阿姨的对话,你们听明白了吗?

请你们也来说说看。

课件播放商场打折的有关图片,请学生说一说

五折、八点八折……”分别表示什么意思?

设计意图修改建议采用轻松

的谈话方

式展开全

课的教学,

在平淡中

显真实。利

用学生在

日常生活

中触手可

及的超市

购物为例,

创造教学

氛围,让学

生体会到

数学知识

来源于生

活。

师:现在就请同学们帮老师算一算:老师去哪家超市在学生理

解了折扣

买牛奶更实惠?

的含义的

基础上,将

广源超市: 58×80%=46.4(元)

学生熟悉

的生活情

派拉朦超市: 56×90%=50.4(元)

景再次引

师问:通过刚才的计算,谁能总结“现价”、“原价”入课堂作

“折数”之间有什么样的关系?(现价=原价×折数)为教学切

入点,引导

小结:解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之学生进行

几是多少,关键是要理解打折的含义,知识迁移,

再按解百分数应用题的方法解答。使学生迅

速进入最

佳学习状块:三、应用拓展,深化认识。

态,身临其自主+合

1.情境展示:六一儿童节,儿童用品店对部分商品进境地去自作,探索

行特价酬宾主观察、自尝试阶段主分析、自书包:原价105元,打7折电动汽车:原价156主思考,在打六折理解折扣意义的基笔袋:原价35元,打九折玩具机器人:原价220础上体会打四五折根据原价和折数求

篮球:打六五折,现价52元故事书:原价120元/

现价的问套,现价96元/套

题,实质就

是求有关书包、笔袋、电动汽车的现价是多少?

一个数的几分之几第四版2.玩具机器人比原价便宜多少钱?

是多少的块:反馈

问题。

交流,达3.你知道故事书打几折吗?

成共识阶

4.篮球的原价是多少?

段

学生逐一独立试算——汇报——说解题思路

综合应用,拓展新知。

第

师:商家们为了招揽顾客,经常利用“打折”来促销

五版块:商品,其实商家们还有很多不同促销手段。请看下面这道

巩固拓数学题

展,提升继续创设发展阶段学校要订购100本科普读物。每本原价:3元。现有情境,利用题与题之三家书店,优惠方式各不相同。

间的差异,让学生联A书店:全部九折

系“求一个B书店:40本为一套,优惠价100元/套,不足一套数在百分的按原价之几是多少”的知C书店:买四送一识,学会自主寻求解同学们,想一想,怎样才能花最少的钱购买到这100决“求比原本科普读物呢?价便宜多少”、“求

学生以小组合作的方式共同讨论,讨论后进行汇报。

折数”和

“求原价”

[设计意图:围绕本课教学目标,设计具有开放性的

的方法。培

习题,采用小组合作的形式,让学生设计购书方案,使学生进一步感受到生活中处处有数学,运用数学知识还能省钱,合理安排日常生活开支,培养学生自觉应用数学的意识。]

四、课堂总结。

师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?

师:今天大家的表现都很出色。其实在生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家都能做个有心人!

板书设计折扣(打折)

六折=60% 5.5折=55% 七折=70% 六五折=65%

现价=原价×折数广源超市:58×80%=46.4(元)

派拉朦超市:56×90%=50.4(元)

原价=现价÷折数 养学生的解题能力,训练学生的发散思维、逆向思维。