小池课堂实录【3】

小池

教学要求

1.学会3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。

3.朗读课文,背诵课文,默写课文。

教学重难点

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;参观一处泉水

教学时数:二课时

教学过程

第一课时

一、播放小池图片,激发兴趣

(看图)“小池”即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。

杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。

二、指导看图

图上画的是什么地方?有些什么景物?(先一个一个说,再连起来说一遍)

同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)

三、初读课文

1.请听《小池》的歌曲,看看课文有几句话。(学生标出句子)

2.看音节卡片,开火车读。

xī zhào róu

3.自由读课文,画出生字。

4.分组读课文,男女生各读一句。

四、学习生字

1.出示带音节生字卡片,开火车读。

2.去掉音节读。(注意“柔”的读音)

3.识字、记忆字形。

(1)出示要掌握的生字卡片。

(2)分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形。

(3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议)

(4)教师重点指导:

惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。

照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。

柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。

4.巩固练习(做游戏)。

(1)找朋友,将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学,老师说一个字,两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。

(2)组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

第二课时

一、复习:认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1.引导学习第一句。

(1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说多少就说多少)

(2)齐读第一句。

(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):

泉眼 / 无声 / 惜 / 细流,树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。

教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。

(4)教师小结:

泉眼,就是泉水的出口。惜,爱惜,舍不得。细流,细细的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的风光。全句的意思是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

2.引导学习第二句。

(1)自由读,说说你懂得了什么?

(2)指导朗读:

小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上头。

范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。

(3)教师精讲:

小荷,指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角,指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是:嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了。

三、启发学生想象荷塘景色,深入了解课文

1.自由读全诗,引导思考:这首诗写了哪些景物?(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的?(两句诗描写了两种景物:“泉、树阴、小荷、蜻蜓”)

2.启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来,在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。

3.小结。

这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘,形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画,侧重静态的描写,给人以清新、恬静、温柔的感觉,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖,运笔精细,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。

四、课堂练习

1.写一写课后生字。

2.朗读课文,背诵课文,默写课文。