算得对吗教学设计

第八课时算的对吗

-----验算

主备人:李春玲

教学内容:课本56页内容。

教学目标:1.结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算在必要性和认真计算习惯的重要性。

2.探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

教学重难点: 1.初步学习加减法的验算,并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

2.体会算法的多样性,正确熟练的运用验算方法进行验算。

德育渗透:培养学生探索合作交流的意识和能力。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、温故,知新

1.开火车

16+12 25-7 300+30

45+15 700-70 100-30 6 3-13 99+11

二、情境导入,探究新知。

1、加法的验算

师:马上要放假了,淘气笑笑打算去书店买本书看,这不,挑了半天。终于决定要买什么了,让我们一起去看看吧。出示情境图

从图中你发现了哪些数学信息?

a:我知道了他们打算买一套科普丛书和一套中外童话。

b:我知道了一套科普丛书118元,中外童话138元。

c:我知道了两套书共要256元。

d:两套书共要256元,这是谁说的?(淘气)你觉得他说的对吗?

生答案不一

要想知道对不对,应该怎么办呢?

生:实际的算一算。

你能解决这个问题吗?

生独立完成计算后汇报,教师结合学生回答板书算式。

118+138=256(元)

1 1 8

+ 1 3 8

————————

2 5 6

师:计算结果出来了,那你能不能想办法验证一下你的结果是否正确呢?

先独立思考,再和你小组里的同学说说你的想法。

生交流汇报

哪组同学愿意把你们的验证方法跟大家分享一下?

(引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,鼓励学生用不同的方法。)

生1:我是这样想的,用差256-138,看得数是不是118,如果是的话,那这个结果就是正确的。如果不是就是错误的。

听明白他的方法了吗?和他方法一样的请举手,还有不同的方法吗?

生2:我用的是256-118,看结果是不是等于138.

生3:我用的是加法验证的,我用138+118看等不等于256。

这位同学其实是把两个加数的位置交换了一下来计算,也可以的。

同学们真是爱思考的孩子,想出了这么多的方法,那通过验证我们就知道了我们计算的结果是-----正确的。这就是我们今天所要学的验算。它能帮助我们很好的判断一道算式计算的是否正确。也为我们以后在检查计算题时找到了方法,希望大家要自觉养成验算的习惯,提高计算的正确率。

学生回答问题时,师适时板书,并适时引导规范验算的格式:在笔算的下面或竖式计算的右面写上验算”俩字,然后再写验算的算式。

师生共同将3种方法总结归纳为两种情况:

(1)、用和减去其中的一个加数,看差是否等于另一个加数。

(2)、交换加数的位置再加一遍,看和是否相同。

师:你们想出了这么多的验算方法,比较一下你喜欢哪一种,说说你的理由。

生回答。

你们能先从书写便捷、正确率高、容易算等方面进行比较,再进行选择,很会思考。(鼓励学生大胆尝试探索减法的多种验算方法,体验数学活动充满探索与创造。在学生体验减法验算方法多样性的同时,还充分让学生比较、说说喜欢哪种验算方法和喜欢的理由,使学生在比较中选择合理的验算方法。)

2、减法的验算

好了,我们求出了他们共花了多少钱,于是淘气给了营业员300元钱,而营业员阿姨找回了44元,你觉得阿姨找的钱究竟对不对呢?先算一下吧。

生列式计算

300-256=44(元)

师:要想知道阿姨找回的44元对不对,我们应该如何验证呢?

每个同学先独立思考,再把你的想法和小组成员交流。

生汇报交流

引导学生归纳出减法验算的方法:

(1)、用被减数减去差,看结果等不等于减数,300-44=256(元)。

(2)、用差加上减数,看结果等不等于被减数,256+44=300(元)。

三、巩固练习

1、独立完成第56页“计算并验算”,教师巡视、个别辅导。指名让三个学生板演,最后集体订正,订正时重点让学生说一说验算的方法。

2、完成57页试一试,让学生通过验算,找出这几道题错在哪里?并说一说在以后的计算中应该注意哪些问题,计算减少错误有哪些好的方法。

3、完成58页“练一练”,生独立完成,汇报时重点让学生说一说自己的解题思路。

四、拓展练习：

（1）计算并验算

367+254= 732-186=

（2）A、B、C、D分别表示不同的数字，你能求出每个字母分别表示几吗？

A B C

+ C B A

--------

D D D

A =( ) B=( )

C =( ) D=( )

板书设计 ：

算的对吗

118 ＋ 138

1 1 8

＝256 2 5 6