1 长江之歌板书设计及意图

1.长江之歌

教材分析:

《长江之歌》是一首歌词,创作与改革开放开始的时代。那时的中国,改革开放为整个国家带来了欣欣向荣的景象。由于年代相隔较远,学生不太理解词意以及内涵。了解这首诗歌的创作背景,有助于诗歌的理解。“长江之歌”中的“歌”是歌唱、赞美的意思,题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。胡宏伟通过对祖国最长的河流----长江的歌唱,抒发了中华儿女对神州大地的热爱,表现出强烈的爱国热情。

统观整首歌词,她有几个明显的特点:景情交融、比喻贴切、联想丰富。

在教学时注意以下几个方面:

一是掌握好虚实相间的这个特点,不宜对诗歌进行“肢解”,而应从整体着手,让学生从历史和地域的跨度中我去感受“长江”,进而感受“长江精神”。

二是应准确深入地把握诗的内涵。对于这首诗,尤其是第二小节,可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观(宏伟、壮观)——客观作用(沿岸城市的崛起)——巨人形象(力量无穷、永葆活力)——“长江精神”(无私奉献的博大胸怀,自强不息的不懈追求)。这种精神激励人们奋发图强,不断奋斗,从而推动时代的进步。

三是把语言训练和情感熏陶有机结合起来。通过语言和思维训练,真正领会了“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

关键字词:

字音:涤

字形:“概”与“溉”“风采”与“丰采”

字义:荡涤

典型句式:

①你从雪山走来,春潮是你的丰采……(拟人句)

②我们赞美长江,你是无穷的源泉。……(反复)

拓展延伸:

1.选择观看纪录片《话说长江》

2.阅读《桂林山水歌》

教学总目标:

1. 能读准本课生字“涤”“溉”,正确书写“丰采”“灌溉”“磅礴”。

2. 能有感情地诵读诗歌,读出对长江的热爱之情,关注韵脚,读出诗歌的韵味。积累有关长江的诗句。

3. 能理清诗歌条理,从空间角度感受长江的博大,从时间角度感受长江的无私。

4. 找到中心句,体会反复手法的作用。

(1)找出文中反复出现的句子,即文中中心句。

(2)抓关键字词、联系生活实际等体会每句话的意思,进一步理解长江是“无穷的源泉”和“母亲的情怀”的含义。

(3)体会反复这一修辞手法的作用。

*5. 搜集有关长江的资料,抓住一两个方面说说你对长江的了解,并为长江设计一张名片。

教学重难点:

理解诗歌内容,感悟长江的母亲形象,体会作者对长江的赞美依恋之情。

预习要求:

1、常规预习。

1

2、查找资料,了解长江。

教学过程:

第一课时

一、诗文导入,揭示课题

1、长江是中国第一世界第三大河,古往今来不少文人墨客为之讴歌。(多媒体出示诗歌)。

2、引出课文,读题。板书:长江之歌

理解课题:出示“歌”的释意:a.唱歌; b.用唱歌、朗诵等形式颂扬。(请选择,并释题。)

二、自主阅读,整体感知

1、提出学习要求:

①自由朗读全诗两遍,要求读准字音,把诗句读流畅。

说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

2、检查自学效果。

(1)出示词语:

乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去(注意奔的读音,读地一声,解释原因。在一般情况下,读第一声的“奔”多是不及物动词,很少带宾语;而读第四声的“奔”大都是可以带宾语的。前者如:有一群骏马在大草原上狂奔;这畜牲反倒向你奔来。后者如:大家都来奔小康;我们两个打了的直奔车站;救护车载着病人直奔医院。)

(2)指名逐词读。

(3)理解下列词语的意思。(结合自己搜集到的资料,以及生活经验。)

丰采:美好的仪表举止。(与风采区分。长江的源头是青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。长江源头充沛的雪水奔腾而下,这汩汩清泉是多么的美好——水意味着生命与活力。。)

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

灌溉:把水输送到田里。

3、分节指名朗读。教师相机指点。

4、默读,思考哪句话最能体现作者对长江的情感。

2

交流思考的结果:“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这一句在诗歌中出现了几次?两次

介绍诗歌的手法之一:反复,并简单介绍这种手法的作用。

5、诗歌还有其他特点(相机介绍或复习押韵等简单知识)

三、理清思路,体悟内容

1、自由朗读全诗,围绕表现诗的情感主线的诗句:“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这句话,读一读,体会这两段的结构的相似之处。

2、抓关键词感悟一二两小节分别从哪个角度写了什么?

a第一节第一层,从空间角度表现长江气概;第一节第二层,讴歌自古以来长江的功绩;

b第二节第一层,从时间角度表现长江气概;第二节第二层,讴歌在新的时代长江的功绩。

2、有感情地朗读,并练习背诵。

3