余数与除数的关系课件配套优秀教案案例

第二课时理解余数一定要比除数小

教学内容:

课本14页内容。

学习目标:

知识与技能: 知道余数一定要比除数小,会口算简单的有余数的除法。

过程与方法: 经历操作、观察、讨论的过程,体会余数比除数小的道理。

情感态度价值观: 在自主探索、合作交流中经历知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。

教学重难点:

重点:体会余数比除数小的道理。

难点:知道余数一定要比除数小,会口算简单的有余数的除法。

教具:多媒体课件、小棒等。

教法:教师引导、小组交流

学法:自主探究

学习习惯培养:上课认真听讲

学习过程:

一、复习导入:

1、直接导入新课:同学们,今天我们继续学习有余数除法的知识。请认真看老师板书课题,并把课题齐读两遍。

2、口述并出示目标:这节课我们要学会的新本领是:通过学习,我能理解余数一定要比除数小的道理,并会口算简单的有余数的除法。

过渡语:你们有信心学会吗?同学们非常自信,老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢?下面请出我们的学习指导。

二、研读:

认真看课本第14页内容,重点看书中的情境图。思考并讨论:

1、把17根小棒按要求分一分,分完后比较各题中除数和余数的大小,你发现了什么?

2、除了这些分法,你还有其它的分法吗?

3、剩下的数比分的份数是大还是小?

(自学5分钟后,小对子进行交流并口头展示。)

三、精讲:

1、看一看(自学探究)。

生认真地看书自学,师巡视,督促人人认真地看书。

2、议一议(小对子交流)。

(1)把17根小棒按要求分一分,分完后比较各题中除数和余数的大小,你发现了什么?

(2)除了这些分法,你还有其它的分法吗?

(3)剩下的数比分的份数是大还是小?

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视,观察小对子交流情况,对合作不太好的小对子给以帮助和提醒,促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说(针对学习指导中的问题进行汇报展示)。

学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充,在展示完之后,给与评价或奖励。

4.知识归纳:

通过比较上面各题中除数和余数的大小,我们发现随着分的份数的增加,每份的数量在减少,余数也在变化,但余数始终都比除数小。

通过刚才的汇报,老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢?下面请看我们今天的闯关题,比一比谁发

言最积极,谁解决问题的能力最强!

四、分层练:

第一关:我有21个面包要包装,我有三种包装方法,你能帮我吗?第二关:看图列式。

第三关:一起来购物。

这节课大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。1.填空。

(1)一个整数除以另一个不为零的整数,商是整数而没有余数,我们就说()能被()整除。

(2)因为28÷4=7,我们就说28能被()整除。

(3)在有余数除法中被除数=()。

(4)()÷3=8…2。

2.判断。

(1)有余数的除法里,商都比除数小。()

(2)19除以4,商是4,余数是3。()

(3)8能被32整除。()

(4)24只能被6整除。()

(5)128能被128整除。()