8和9的加减法教案设计（一等奖）

一年级数学《9加几》教学设计授课教师:塔城地区托里县第二小学古丽沙娜·塔哈乃

教学内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章; 20以内的进位加法《9加几》例1、例2.第96-98页

教材分析:

《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,是俩个一位数相加得数超过10的加法,既20以内的进位加法;它是20以内的退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。,因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

学情分析:

学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础,对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法,而“凑十法”这种思想及具体的方法,学生可能有一定的难度,应作为重点。因此在教学时,要从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结,掌握知识。

教学目标:

知识与技能:让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。

过程与方法:在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10

加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

情感态度价值观:体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点:渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点:“凑十法”的思维过程

教学方法:

1、情境再现

2、合作探究

教学关键:把9加几转化成10加几。

教具准备:多媒体课件(教材96~97页的全景图),每人20根小棒,每人一张练习纸。

教学过程:

一、情境导入、激发兴趣。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?(想)那就和老师一起来闯关吧!

[多媒体出示](复习)

1 、口答;2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几? 7能分成1和几?8能分成1和几?9能分成1和几?

2、直接说出得数:

10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 师:你们是怎么算得又快又准的?

生:因为10加几就等于10几。

2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=

问题:这些算式里没有10,你们怎么也算得这么快啊?

小结:看来10真是我们的好朋友,找到它,计算就能又快又准确。师:小朋友们,我们已经顺利的闯过了三关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗?

[出示校园运动会场景图]

二、探求算法

(一)创设情境,初步收集信息。

师:运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?

(举手回答;有跑步的、有跳绳的、有啦啦队的、一位老师在积分、有服务队的他们在给运动员送饮料)

看来大家都是爱运动的孩子。

师:同学们观察的可真仔细!这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶(出示饮料画面),已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送? (也就是说现在一共有多少盒饮料?)<多媒体出示饮料图>

(二)收集信息,回答问题

问题:1. 关于饮料,从图中你知道了什么?

2. 他们遇到了什么问题?

3. 你能列个算式来解决吗?

生:9+4=?

师:对、今天这节课我们就一起来学习9加几的问题。

板书:9加几

师:下面你们就用小棒来代替饮料算一算9加4等于多少的问题。(没带学具的可以跟同桌合作摆小棒)

师:先跟你的合作交流,9加4该怎样计算?然后跟大家分享你们的算法。

(三)自主探究,明确算法。

师:谁想给大家分享自己的算法?

生1:(一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

生2:(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。)

生3:(凑十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

根据学生回答板书9+4=13

[ 多媒体出示饮料凑10法图] 演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里,把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒}(演示把箱子外面的一盒放入箱子里,直观形象,易于学生理解“凑十法同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

师:服务队的小朋友除了饮料,还给运动员带来了冰淇淋。出示冰淇淋图片。让学生仔细观察,然后让学生说一说自己发现的数学问题。

学习9+6. 用“凑十法”计算9加6.

(四)在操作中掌握“凑十法”。

圈一圈、填一填

问题：1. 前面这几道计算题有什么相同的地方？

2. 你们都是怎样算的？

小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了 10加几的题目来计算。

（五）寻找规律，加深理解。

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5=

9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

问题：1. 你发现了什么规律？

（得数个位上的数字比第二个加数少1）

2. 个位上少的那个1到哪儿去了？ （凑十去了）

三、 巩固练习、拓展提高

(一)连一连(在练习纸上完成)

(二)算一算。(在练习纸上完成)

四、小结:你今天学习了什么知识?

生:9加几;凑十法……

师:最后、老师想送你们下面的这句顺口溜:

看大数,分小数,凑成十,加剩数。

五、作业设计:

a)教材做一做第3题。

2、回家后把你今天所学的知识讲给你的父母或家人听一听。

六、板书设计:

9加几

教学反思:

本课是进位加法的第一节课,主要让学生通过数、算等数学活动,掌握9加几计算方法,理解凑十法的思维方法,在具体的动手操作中,主要通过主题图培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在教学中,我还发现学生有一些还是用老办法——数手指。而且当我在教学时,发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理解。“那我就采用把9+4变成9+1+3=?9+1=10,10再加3等于13。在次基础上出示“凑十法”法则,告诉学生这样的方法就叫凑十法,让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十,这一下就收到了明显的效果,大部分同学已经能熟练的用凑十法了。