分数的乘法名师教学设计1

分数乘法

第1课时

▲教学内容:

教科书第1~3页例1、2,练习——第1~4题。

▲教学目标:

1.能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

▲教学重、难点:

使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则。

▲教学过程:

一、欣赏主题图,激趣引入

教师:同学们,新的一学期开始了,看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢?请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)

教师:认真观察,说说你获得了哪些信息?(学生观察回答)

你们能根据主题图提出哪些数学问题?

这些问题你们能试着列出算式吗?它们都是些什么算式?

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)

这些算式中的数有什么特点呢?

学生:有的是加法算式,有的是乘法算式,但这些数都与分数有关。

揭示课题:从今天开始,我们就一起来研究分数乘法。

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

课件展示,并配上声音:每人吃5个饼,4人共吃多少个饼?

学生列式:5+5+5+5=5×4

教师:表示什么意思呢?4个5相加的和是多少?5的4倍是多少?

(2)分数乘法的意义。

1 课件展示例1

的情境图：每人吃个饼，4人吃多少个饼？ 5

1

1

1

1

11

学生尝试列式：＋＋＋=×4或 4× 555555

1

1 教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4

个是多少；的455

倍是多少？)

2．利用意义探索计算法则。

1 (1)

教师：×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 5

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：

111

4 ×4表示4

个相加，4

个就是。 5555

(2)试一试。

41 ×2= 3×＝ 54

学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。

31

24 (3)口算(教师即时板书)

：×2、5×、×4、2×。 5579

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3．教学例2。

3 (1)

出示：×2 。 8

教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况) 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)

练习：23×6= 12×= 94

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

三、巩固练习，反馈提高

1 1．课堂活动第1

题。学生独立完成，集体订正。教师追问：×5表示什么意8

思？

2．练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？

▲ 板书设计：

分数乘整数

1

1

1

1

11

4

例1

、＋＋＋=×4或 4×= 5555555

361

5

×

2= 5×= 5577

284

8×

4= 2×= 5599

33

26

3例2

、×

2=== 8884