19 大象的耳朵教案1

《大象的耳朵》基于标准的教学设计

教材来源:部编版义务教育教科书/人民教育出版社2017版

内容来源:小学二年级语文(下册)第七组

主题:改变

课时:第二课时

设计者:伏牛路第二小学李路丝

目标确定的依据:

1、课程标准相关要求

(1)基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(3)基于口语交际:学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。有表达的自信,敢于发表自己的意见。

2、教材分析

《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕着大象的耳朵展开。主要写了小兔子等小动物都对大象的耳朵为什么耷拉着产生了疑问,大象就想办法让耳朵竖了起来,可又遇到了很多烦心事,所以他又把耳朵放下来。通过理解课文,让学生明白做人要保持自我,不要一味盲从的道理。

3、学情分析:

(1)基于识字写字:二年级的学生有较强的识字写字愿望,能按笔顺规则,用硬笔写字,要进一步做到规范、端正、美观。

(2)基于阅读:学生已初步掌握了默读的方法,能联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在交流中能发表自己独特的感受。能通过朗读体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(3)基于口语交际:学生能主动参与交流讨论并表达自己的观点,要做到条理清晰。

教学目标:

1、复习会认的生字,会写“慢、遇”2个生字。

2、朗读课文,读好文中的问句。

3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

评价任务:

1、通过开火车认读巩固会认的词语,通过观察、范写、练写,会写“慢、遇”2个生字。

2、通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种朗读形式,读好文中的问句。

3、通过默读课文,在文中画出大象的话,抓住重点词句,了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过结合课文内容和生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

大象的耳朵

教学过程:

一、检查复习,谈话导入。

1、开火车读词语,复习巩固生字词。

2、板书课题。

二、精读课文,品读感悟。

1、学习第1自然段。

(1)观察大象的耳朵,理解耷拉的意思。

(2)观察对比大象耳朵和扇子之间的相似之处,感受比喻句的生动形象,练说比喻句。

(3)生齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。

(1)指名朗读第2自然段,感受大象的悠闲。

(2)书写生字:慢、遇。

①指名生,从结构和笔画两个方面说一说在书写时应注意什么?

②教师相机总结并范写。

③学生练写。

④师生共同评价反馈,并再次练写。

3、学习第3—5自然段。

(1)默读课文,用横线画出大象的话,体会大象的想法是怎样一步一步改变的。

(2)识记生字“咦”。指名学生说识字方法,识字语气词“咦”。

(3)创设情境,指名学生有感情的朗读小兔子说的话,感受小兔子的惊奇。

(4)教师范读,指导学生带着动作和表情读。

(5)分角色朗读小兔子和大象的对话。

4、学习第6—8自然段。

(1)指名读小羊说的话,感受小羊的疑惑。

(2)师质疑:还有哪些小动物碰到了大象?他们的和小兔子、小羊一样产生了疑惑,小组合作,开动脑筋,想想小鹿、小马、小老鼠可能对大象说什么?

(3)小组交流想象练说,见了大象会怎么说它的耳朵。

(4)理解“不安”。指名学生说一说,你在生活中哪些事令你感到不安过,体会大象的不安。

(5)理解“自言自语”。复习巩固有关言和语的成语。指名读,体会大象的想法发生了改变,从最初的不以为然变得信以为真了。

5、学习9--13自然段。

(1)指导读问句。

(2)大象的办法行不行?大象是怎么说的?齐读13自然段。

(3)人家在文中指的是谁啊?我指的是谁?为什么他不能像小动物一样把耳朵竖起来?请你联系上文说一说。

(4)大象又把耳朵放下来,指名生说一说大象把耳朵放下来有什么好处,再次强调大象的耳朵最适合耷拉下来。

三、课堂小结,拓展延伸。

(1)“人家是人家,我是我”读了这句话,你有什么感受呢?

(2)指名交流。

(3)师总结课文。世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。我们要正确对待别人的看法,不盲目改变。

(4)结合生活实际,说说自己的理解。

板书设计

不以为然

大象的耳朵信以为真不盲目改变

人家是人家,我是我