和大人一起读：孙悟空打妖怪优秀教案说课稿

《孙悟空打妖怪》教学设计

广州市天河区棠德南小学钟旭

【教学内容】

部编版语文教科书·一年级下册《语文园地七——和大人一起读:孙悟空打妖怪》。

【教材分析】

《孙悟空打妖怪》是语文一年级下册第七单元中“和大人一起读”的朗读材料。对于学生来说这是一首活泼有趣、节奏明快的儿歌。儿歌中《西游记》的人物和故事,学生喜闻乐见。这首儿歌具有一定的儿童文学审美价值,是让学生爱上朗读的好素材。“和大人一起读”

作为部编版语文教科书里增加的新栏目,编者目的应该是为了增加学生在课外和父母一起进行亲子阅读的机会,并藉由亲子间的互动交流作为课外语文阅读素养提升的拓展延伸。因此,在教学过程中,教师应注重设计好各个朗读教学环节,充分利用文本素材通过各种不同形式的活泼生动的朗读互动,激发学生的朗读兴趣,培养学生养成良好的朗读习惯,并且能进一步延伸到课外跟家里的大人一起朗读,和家长一起享受朗读的乐趣。

【学情分析】

一年级的孩子好奇心较强,具备一定的学习能力和兴趣,不过由于天性活泼好动、专注力较弱、识字量不多,即使他们能够借助拼音读懂浅近的童谣、儿歌,但缺乏主动朗读的耐心和驱动力。虽然家长意识到了朗读的重要性,但因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子朗读,也缺乏亲子朗读的有效指导方法。因此在完成“和大人一起读”这一栏目的教学实践中,需要采用多种方法激发孩子的朗读兴趣,并教会孩子采用多种方法识字学词和主动阅读。这样才能引导一年级的孩子逐步爱上朗读,并掌握在课外和大人一起朗读、阅读的方法。

【教学目标】

1.认识“悟、妖、怪、僧、戒、箩、糊、冒、箍、魔、鬼、怪”12个生字。

2.能用普通话正确、流利、有节奏地朗读儿歌,感知中国传统儿歌连锁调修辞手法的趣味性。

3.结合《西游记》理解儿歌内容,并根据儿歌中不同角色的特点自主创编简单的动作配合朗读儿歌。

4.激发学生在课外阅读《西游记》的兴趣。

【教学重点】

学生掌握字词的正确读音,理解儿歌内容,根据连锁调儿歌的特点做到流利、有节奏地朗读儿歌,且能发挥想象力自主创编动作。【教学难点】

激发学生的朗读兴趣,促使学生回家后可和大人一起朗读这首儿歌,感受亲子朗读的乐趣。引导学生在课外自主阅读中国四大名著之一《西游记》。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件教学课件、儿歌朗读动画视频、板书彩图、分角色朗读头饰、小组评比栏道具、教具手摇铃等。

【教学过程】

一、猜谜导入,创设情境

师:在上课之前,老师想出个谜语让同学们猜猜。

1.课件出示谜语:手握金箍棒,脚踏筋斗云。火眼金睛辨善恶,妖魔鬼怪消灭光。教师请学生猜出答案——孙悟空。

2.

评比栏,教师解说评比规则,并引出课题——《孙悟空打妖怪》。

3.课件出示课题,学生齐读,教师相机板书。

(设计意图:孙悟空是学生熟悉的小说人物,通过猜谜导入可激发学生的学习兴趣。另外,教师结合教学内容将本节课的小组评比主题设计为“看看哪个小组能帮孙悟空最快到达小村庄灭妖”,既可直接调动学生学习情绪,又可令学生学会在课堂上自我约束,从而达到引导一年级学生养成良好听课习惯的目的。)二、以读代讲,走近“西游”

(一)初读感知

师:为了让同学们更好地学会朗读这首儿歌,老师特地找了一个有趣的动画视频给大家观看哟。

1.播放儿歌朗读动画视频,并对学生提出观看要求:认真听视频朗读,想一想儿歌中讲到了哪些人物?

2.教师根据学生的回答板书,出示西游记人物配图。

3.学生自由朗读课文,课件出示朗读要求:注意读准字音,读出节奏。(设计意图:动画视频朗读能够吸引一年级学生的注意力,让学生在认真倾听的过程中初步了解儿歌提及的角色,熟悉儿歌内容。让学生自由朗读目的是让学生在读的过程中发现自己不会的字,能借助拼音自行把儿歌读通顺。)

(二)游戏巩固(字词训练)

师:同学们自由朗读都非常认真。老师想跟大家玩两个游戏,看大家是否都能顺利通关。我们都知道孙悟空有一双火眼金睛,现在,老师想看有多少位同学也有“火眼金睛”,能把词语读得又快又准!

1.课件出示游戏一:“火眼金睛”。学生拼读课件出现的带拼音的词语,教师随机纠正读音。

师:同学们读得很准确,连大圣爷都忍不住竖起大拇指夸你们呢。孙悟空想找大家帮个忙,他最喜欢吃蟠桃了,不知道同学们愿不愿意替他“摘下”桃子,一起给他开个蟠桃大会呢?

2.课件出示游戏二:“蟠桃大会”。学生读出“蟠桃”上的生字,教师随机纠正读音。

(设计意图:设计两个游戏是为了更好地调动学生识字认词的积极性。由于儿歌里大多数词语对于学生来说并不陌生,所以第一个游戏难不倒他们。但是,当

熟悉的词语被拆成单独的生字,部分学生就会出现明显的认读障碍。因此,在设计游戏教学的时候,教师颠覆了日常教学中“先学字,后学词”的顺序,特意先让学生读词,再让学生认字。这样教师才能明确检测出学生不熟悉的字,然后帮助学生巩固,温故而知新,认真落实识字教学。)

(三)诵读儿歌(朗读训练)

1.走近“西游”

师:开完了“蟠桃大会”,咱们一起来读读这首儿歌吧!

(1)全班齐读。教师提问:这首儿歌有什么特别之处?

(2)指名回答。(学生通过观察得出上一句的结尾词是下一句的句首词。)教师根据学生回答相机介绍“连锁调”这一修辞手法。

(3)想一想:这首使用了连锁调的儿歌出自哪部名著?写的又是里面的哪个故事呢?指名回答。教师相机介绍《西游记》,并简单解说“三打白骨精”的故事。

(设计意图:首先让学生通过自己的观察,了解“连锁调”修辞手法的特点。另外,由于有个别学生已经在课外阅读过《西游记》部分内容,可让学生进行简单介绍,一来给机会学生展示阅读成果,二来让没有看过《西游记》的学生对其产生兴趣。)

2.快乐朗读

师:白骨精真是狡猾又可恶啊,大家可以根据自己的理解有感情地朗读这首儿歌吗?

(1)4个小组赛读儿歌。教师点评。

(2)男女生赛读儿歌。教师点评。

(3)根据课件出示的图片回忆儿歌内容,诵读儿歌。

(4)小小演员我来读:学生分角色上讲台朗读儿歌(戴上头饰,可根据角色自主创编动作)。

A.明确台下当小听众的倾听要求。

B.小听众根据上台朗读同学的表现进行评价。

C.教师点评并小结,课件出示朗诵儿歌的要点。

(5)和钟老师一起读:教师一边用手摇铃给学生打拍子,一边和学

生们一起朗读。

(设计意图:通过多种形式的朗读,使学生能体验朗读儿歌的快乐。让学生自由创编动作,上台戴着头饰诵读儿歌并进行表演,学生可以发挥自己的想象力和创造力,分角色表演也活跃了课堂气氛。教师用手摇铃打拍子跟学生一起读会增加朗读的新鲜感,让学生明白朗读不会是机械重复,而是充满各种可能性和趣味性。这也为学生回家和父母一起读作铺垫。)

(四)抒发己见(说话训练)

师:上完这一节课,相信大家对于儿歌里的五个人物都有不同的理解,大家有什么话想对其中的人物说呢?

1.课件出示说话句式:我想对____说:_______________________。

2.指名回答,学生各抒己见。

3.教师点评并总结:不要随意相信陌生人的话,要学会仔细观察和认真思考,这样才能避免上当受骗。

(设计意图:本课的重点是朗读教学,但也可以借由儿歌内容对学生进行说话训练,引导他们说出自己的想法,让一年级的学生学会把话说完整,从而提升语文课的教学质量。)

三、课外拓展,走进“西游”

1.从“走近”→“走近”:推荐学生课外阅读《西游记》。

2.建议学生阅读《西游记》的故事系列。如:《大闹天宫》《孙悟空大战红孩儿》《孙悟空三打白骨精》。

3.介绍与《西游记》相关的影视作品,学生可在父母陪同下观看。(设计意图:由儿歌内容延伸到名著阅读,目的是让学生从不同的角度欣赏《西游记》,以兴趣带动学生进行自主阅读。)

四、作业布置,亲子共读

1.回家后和爸爸、妈妈一起尝试用不同的方式朗读这首儿歌。(可以准备好快板、羊皮鼓或者手摇铃等打着拍子读。)

2.利用课余时间阅读《西游记》,下一次开读书交流会的时候可以跟其他同学进行读后交流。

3.【能力提高作业(选做)】学习微课《有趣的连锁调》,并尝试创编

一首连锁调儿歌。

(设计意图:学生通过这节朗读课体验了朗读带来的快乐,布置学生回家和父母一起朗读可激发学生在家当小老师教父母朗读的兴趣,从而更好地达成教材中“和大人一起读”这一栏目的教学目标。布置学生阅读《西游记》是对课内学习的拓展延伸,有利于提高学生的文学素养。另外,为了达到“因材施教”的目的,教师设计了分层作业。让学有余力的孩子回家通过学习微课,尝试创编连锁调儿歌,以训练学生的写作能力和创作能力。)

五、板书设计(附图(含小组评比栏))