9　我有一个强大的祖国优秀教案案例

我有一个强大的祖国

教学目标

1、有感情地朗读课文,了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群;

2、小组合作,想象、讨论、描述1---6小节的画面;

3、引领学生体会最后一小节“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻内涵。

教学重点:

体会诗歌中所描述的画面,体验大灾面前中国人的不屈和团结,并能有感情地朗读课文。教学难点:体会诗歌中“大灾有大爱地动天不塌”的深刻含义。

教学方法:情境法、示范法。

学习方法:在读种品,在品中悟,在悟中说与写。

教学过程

(一)谈话导入,渲染氛围

同学们,十年前的5月12日,汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震,那个时候你还是襁褓中的婴孩,面对这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,或许你没有丝毫的记忆,就是这场灾难,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。接下来就让老师带着大家回到十年前,感受十年前的那一次惊心魂魄。(播放地震图片)看到这些让人揪心的画面,你想说点什么?

学生谈论感受。

师:是的,同学们,十年了,再看这些画面仍是让我们难以掩饰心中的伤痛。你们知道吗?经历了这样一场毁灭性的大灾难过后,在灾区却没有发生灾后常见的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?一位成都抗震救灾指挥部的副局长,在经历了无数感人场景后,写下了一首诗——《我有一个强大的祖国》。(板书,学生齐读课题,齐读课题,突出“强大”。)今天,我们就一起来学习这首诗,从这首诗歌中,我想大家或许能找到答案。(二)初读课文,认识众“脸”

1、初读课文

(1)品读诗歌,指导朗读:

a、大声地朗读诗歌,要求:

用“_____”划出让自己最感动的部分,跟你的同桌交流交流。

b、诗歌记录了汶川地震发生后几个感人的画面?哪个画面最令你感动?

说说自己为什么感动?(那是一张怎样的脸,他(她)们是谁,正在干什么?)

2、学生带上自己的理解朗读,教师随机指导纠正。(注意节奏、重音、感情)。

3、诗中写了哪几张脸?

小结:(国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士) 4、诗中的“我”指的是谁?文中的“我”对这些脸印象如此地深刻,记忆犹新,这些脸有什么特别的地方吗?

5、(重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。)

关于国家领导人:

(1)课文中是怎么形容这张脸的?

(2)为什么会用这样一些形容词?

(3)文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,你们想知道是一些怎么样的话吗? (随机出现温家宝总理的图片与他说的话)(生读)

(4)同学们,看到温家宝总理的这些话,你们有什么感想没有?

(学生谈感受,师适当点评)

(读第一节诗歌)

关于人民教师:

(1)诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的?(生读,师伺机指导“镇定”等词的含义。)

(2)诗中说“为了自己的学生,成就了自己的永恒。”这什么意思?(插入关于抗灾中一些教师的补充材料)

师:看完这些材料,你有什么想说得吗?

(生谈感受,带着感情读本小节)

师:是的,温家宝总理和我们在一起,老师和我们在一起,还有很多很多人,在大灾面前都和我们在一起,他们是——(齐读其它几小节)。

(三)感悟“大爱”,把握情感

1、时隔十年,人们牵挂的汶川重建会是怎样的面貌呢?让我们一起去看看重建后的美丽汶川。(学生谈感受)

2、是谁让汶川人们重建自己的幸福家园,是谁让孩子们再次回到了美丽的校园,回到了伙伴的身边?(学生谈感受)

3、齐诵最后一节,“地动天不塌,大灾有大爱”你能体会到什么?(地动天不塌,大灾有大爱,大爱有强国!)

4、除此以外,我们还能从哪感觉到我们有一个强大的祖国?

5、学习了这首诗,你有什么想说的、想写的吗?请把你感受到的模仿诗歌写一小节。(四)随课微写歌颂大爱

(课件出示4个画面:学生捐款、的哥右耳上的冰晶、记者、女学生救人),学生任意选取一个场面练笔。写完之后交流。

小练笔:那是一张的脸

是我的脸

为了

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

(五)总结课文升华大爱

1、师生共同聆听歌曲《我有一个强大的祖国》。

师:无论是教师、军人、医生、学生,还是在座的你我,我们都是普通人,做着最平凡的事,但我们都有一颗善良的、博爱的心。这份爱,托起了一个伟大的中华,我们可以自豪地说:我有一个强大的祖国!

板书设计

我有一个强大的祖国

5·12 13亿万众一心

地震众志成城大灾有大爱