三位数乘两位数竖式计算教学设计实例

《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

一、教学目标

1、知识技能目标:让学生加深对三位数乘两位数算理的理解,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行进位计算。

2、情感与态度目标:让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标:使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会行程问题解答的基本理念。能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法,培养类比及分析,概括能力,发展应用意识。

二、重点难点

本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的进位笔算方法。

难点为行程问题数量关系的理解。

三、教学准备:课件(卡通图片、口算题、水果图片)

四、说教学过程

(一)、激趣导入、复习铺垫:

谈话:同学们,今天老师带来了四位朋友,想知道他们是谁吗?(课件出示)谈话:原来都是我们的老朋友,他们每一位都带来了一个问题。

1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题?(课件出示题目:44×15 78×32 144×12 238×6)

让学生独立计算,交流笔算过程。

[设计意图:现代心理学研究表明:精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋,还能使学生把知识的学习当成“自我需要”,使教学任务顺利完成。所以开始我创设了卡通情景。激发学生的学习兴趣,不仅复习了旧知识,也为新知识的学习架起桥梁,可谓一举两得。注:前面例3已经学习了三位数乘两位数的笔算乘法]

(二)、自主参与、探究新知:

为了引导学生理解三位数乘两位数的算理,特将例题作了分解。让学生通过对三个题目的解答逐步掌握128×28的算理。

1.一列装载水果的列车从水果基地开往广州,每小时行驶128千米, 8小时后行驶了多少千米?

2.一列装载水果的列车从水果基地开往广州,每小时行驶128千米,先行了一段路程,再20小时后到达目的地,20小时行驶了多少千米?

3.一列装载水果的列车从水果基地开往广州,每小时行驶128千米, 28小时后到达目的地,水果基地到广州的铁路有多少千米?

三个题目的训练中,让学生在小组内合作探究、自行列式解答,最后进行归纳总结。并在交流总结时引导理解如下问题:

(1)128×28的竖式计算中十位上的2乘以128的最后一位应该写在什么地方?它表示什么?(此处需展示学生作业或教师板书)

(2)128×28在计算过程中有几个进位的地方,应该怎样处理?(此处需教师板书演示)

(3)三位数乘以两位数与两位数乘以两位数的方法有什么异同?并总结出三位数乘两位数的计算方法。

(4)通过题目理解速度、时间和路程等概念及数量关系。像题目中的每小时行128千米这样,表示单位时间内行走的路程叫做速度,题目中的行驶8小时、20小时、28小时叫时间,三者之间的关系可以表述为:速度×时间=路程。

(三)强化练习、巩固提高

1.计算检验

231×25= 154×32= 246×37=

2.数学医院

练习十二第7题。

3.解决问题

大闹天宫的孙悟空想去蟠桃园偷桃子持,蟠桃园有145棵桃树,每棵桃树上有23个桃子,一共有多少个桃子?

(四)课堂小结、总结提高

1.三位数乘两位数的计算方法。

2.行程问题数量关系。

(五)课后作业、自查自纠

练习十二第4—6题。

五、板书设计

三位数乘两位数的笔算乘法

学生解法一:学生解法二:

128×8=1024 128×28=2584

128×20=2560 列竖式:

1024+2560=2584

答:(略)

六、教学评价

《新课程标准》指出,评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。故应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。

结合本课的教学内容和教学模式,本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。

奖惩性评价的主要形式是加星或扣星,依据班级制定的小组和个人的考核方案,将本班级的学生分为6个小组,小组长计分,组员监督,给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上(如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目)加星,给没有达到课堂要求(如交头接耳,不参与小组讨论)的同学则按规定进行适当的扣星星。这样可以通过这种办法控制课堂,调动学生学习的积极性,有效地主导学生的课堂行为。

激励性评价主要体现在老师的身上,本节课使用的最主要形式的是“口头评价”辅以奖励小贴画。对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励,表现出色的同学奖励小贴画。无论什么人都是需要激励的,尤其是小孩子,他们更需要得到老师和家长的肯定。教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。