24时计时法第二课时教学实录

24时计时法

教学目标:

1、使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻。

2、使学生掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。

3、从生活中提取素材,培养学生获取生活中数学信息的能力,让学生懂得珍惜时间。

教学重点:认识24时计时法,会用24时计时法表示时刻。教学难点:会进行普通计时法与24时计时法的互换。

教学课时:第二课时

学情分析:由于学生平时很少使用24时计时法,因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时,学生往往感到不太习惯。教学时使用学具钟引导,并加强观察操作,让学生积累丰富的表象,理解24时计时法。

学法指导:教师引导、学生合作讨论,使学生在探究中获得知识技能,了解数学与生活的密切关系。

教具准备:课件、挂历、挂钟

教学过程:

一、实物观察,初步感知:

1.出示学具钟,学生观察。

师:这个钟面和我们平常见到的钟有什么不同吗?(有两圈数字)

2.为什么会多一圈数字的,这有什么用呢?

3.比较不同,揭示课题

课件演示:(出示24时计时法钟面)

师:比较这两个钟,它们相像在什么地方,不同在什么地方?师:第一个钟用1-12时来计时,这是我们常见的计时法叫普通计时法。

学生活动(学生交流、多一圈数字)

板书:普通计时法

二、探究新知

晚上12时,既是旧的一天结束,也是新的一天开始,晚上12时也就是0时。

师(指着12点的位置):这个点很特别,是一个分界点,你想对这个点说些什么吗?

师:是呀,我们的日子就是这样一天一天地过去,一去不复返,我们可得好好珍惜时间.

2.感受一天24小时

请学生拿出学具钟,拨一拨,想一想。

(1)咱们一起将时针、分针拨到0时,听清老师的要求,

(2)第一:请在钟面上拨出你一天的作息时间,并说说什么时候你在做什么;

(3)第二:请思考:时针在一天里走几圈,一天共多少小时?另外:拨钟时只拨时针,分针不动。

(4)一天里时针走了几圈?第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?谁来拨给大家看看?请你拨给大家看看,说说哪个时刻你在干什么。

3.课件演示:一日里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。

(1)咱们也来数一数。(课件演示一日里时针走动的情况,同时师生共同数出一天有24小时。)

(2)课件演示:一天一共是24小时,我们把从0时到

24时的计时法,叫做24时计时法。(板书:从0时到24时的计时法叫做24时计时法。)

生大部分能说出是晚上12时,也可能说是凌晨0时。

学生畅谈:

生:我想对昨天和今天之间的分界点说,你虽是个小点,却有很多名字,叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。

生:表明一天又过去了。时光易逝,我们要好好珍惜时间。

(学生拨钟,师巡视)

学生自由回答通过独立思考,小组交流,学生能很快说出内圈的数表示从0时到中午12时的时间,外圈表示中午12时到晚上12时的时间,也有的回答外圈的时刻比内圈的时刻多12

三、合作探究

课件演示:回顾一下刚才的学习过程,你有什么收获?还有什么需要讨论的问题?(什么是24时计时法,它有什么优点,时间与时刻的区别,如何求一日以内经过的时间)有的学生回答通过看表知道的,有的说是用9+12得到的,也有的说晚上12时是24时,倒数三格即24-3得到的等

学生独立思考得到答案

大部分学生能逆着运算,将22-12得到是晚上10时学生独立思考、小组交流后,有的说“下午2时40分是14时40分,到17时40分就是3小时,再到17时45分就是3小时零5分”,有的说是用17时45分-14时40分=3时5分,也有的通过画图、拨钟得到答案

四、巩固练习

五、作业设计

选用相应的课时作业。

六、板书设计

24时计时法

普通计时法 24时计时法上午9时时

下午5时 5+12 17时

夜里12时时(第二天0时) 1日=24时

七、教学反思

24时计时法作为计时法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难。所以在讲经过时间时我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解、掌握。在演示过程中先用普通计时法,再用24时计时法,直观的演示加深了学生对24时计时法

的理解,也降低了对两种计时法互换上的难度,变得更加容易掌握。