小数的性质教学目标｜教案在线预览

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小数的性质教师:王安敏教学内容:小数的性质教学目标:1、引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2、激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析、归纳的能力。教学重点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。教学难点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-05-02 09:32:00

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学校：富顺县安溪镇中心小学校

小数的性质教学目标

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2018-05-02 09:32:00

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关键词：小数的性质教学目标

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小数的性质

教师:王安敏教学内容:小数的性质

教学目标:

1、引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析、归纳的能力。

教学重点:

理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。

教学难点:

理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。

教学过程:

一、复习引入

(1)在()里填上适当的数

1dm=( )cm=( )mm

1元=( )角=( )分

(2)把下列分数改写成小数

1/10=( ) 30/100=( )

80/100=( )

二、探究新知

天气热了,王老师想去买一支雪糕,同样的一种雪糕小李家的标价为0.5元,小张家标价为0.50元,老师应该去哪一家雪糕更便宜呢?

聪明的你们可以帮王老师解决这个问题吗?

(1)同桌讨论:王老师应该去哪家买,为什么?

(2)讨论:为什么在0.5元末尾添个0价钱不变呢?

预设1:通过人民币换算的方法来验证

因为0.5元=5角0.50元=50分=5角所以0.5=0.50

预设2:涂方格

0.50

0.5

小结:根据小数的意义得出:0.5=0.50

(3)引导学生明确:小数的位数变了,小数的大小没有变

(4)讨论:在0.5的末尾添上2个0,小数的大小会变吗?为什么?预设1:通过长度单位换算的方法来验证

因为0.5m=5dm

0.500m=500mm=50cm=5dm

所以0.5=0.500

小结:0.5=0.50=0.500

(5)如果在小数的末尾添上3个0,4个0……呢?

(6)板书并小结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这就是小数的性质。(提示:注意关键词“末尾”)

(7)指导学生完成教材第53页“试一试”

下面的小数中,哪些“0”去掉后小数的大小不变?

0.700 0.070 130.10 0.105

①引导学生回忆小数的性质及注意关键词

②指名学生汇报,交流订正

2、教学例2

师:刚才我们学习了小数的性质,现在我们就运用小数的性质解决一些问题

不改变数的大小,把下面各数改写成两位小数。

0.030=0.03 0.8=0.80 1.760=( )

50.5=( ) 30.030=( ) 10=( )

(1)师明确题目要求

(2)分析给出的数据分别有几位小数,要像使大小不变,确定需要添“0”还是去“0”

(3)学生尝试独立填写,集体订正

三、巩固练习

1、指导学生完成教材第55页第1题

2、指导学生完成第54页“课堂活动”第1题

对口令:说出大小相等,小数位数不同的小数

四、目标回头看

通过本节课的学习,你收获到了什么?

五、作业布置

1、练习十四第4题

2、思考:在小数的末尾添上“0”,小数的大小没变,小数的什么变了?

六、板书设计:

小数的性质

0.5=0.50=0.500

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这就是小数的性质。七、教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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小数的性质教学目标