村居教学设计内容推荐

《村居》教学设计

一、学习目标设计:

1、正确认读7个生字,即“村、居、醉、烟、童、散、忙”,会写“忙”。

2、通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思,感受春天的美好,产生热爱春天、热爱大自然的情感。

3、入情入境,有感情地诵读古诗、背诵古诗。

教学重点:写好生字“忙”。

教学难点:入情入境,有感情地诵读古诗。

教学准备:课件、生字卡片。

【教学主要环节及设计意图】

读成韵在拓展延伸中积累语言

【教学过程】

(一)激趣导入:(3分钟)

1.同学们,春天已经悄悄的来到了我们的身边,那么春天在哪里呢?谁愿意说说你的发现?(生1:春天来了柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2:春天来了,燕子从南方飞回来了,青蛙醒了。)老师也到野外去找春天了,你们想不想看一看?(播放课件感知春天)

2.师:草青了,树绿了,花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊!人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《村居》就是其中的一首。(板书课题) 3.释题:分别让学生用组词方式解释村和居,知道村居的意思就是在农村居住。(认读“村、居”两个生字)

【教学意图:课伊始,通过动情的语言,一幅色彩明丽的春天图片,学生于自然之中进入情境,产生学习兴趣,由此开始本节课的学习。】

(二)在读通读顺中学习字词:(18分钟)

1、自读古诗,读准字音:

(1)首先听老师范读课文,注意每个字的音。

(2)同学们自由读古诗,借助拼音读准字音,把圈出的生字多读几遍,争取把诗句读正确。

(3)请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听,如果有没念准的请互相帮助一下。(同桌检查生字、朗读古诗)

2、指导看图、认读字词,学习古诗

(1)《村居》表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的,那么,诗人看到了什么景象呢?请同学们看这幅图,说一说你看到了哪些景物?

(①看到一群小朋友,小朋友又叫儿童,认读“童”字。

②小朋友在放风筝,“风筝”在古时候叫“纸鸢”。

③他们在放学的时候放风筝,“放学”在古时候叫“散学”,认读“散”字。

④风和日丽,鸟语花香,正是放风筝的好时节,放风筝的时候我们需要忙趁着东风。认读“忙”字。

⑤几个小朋友放学回来,趁着东风,赶忙放起了风筝,一起来读这两行诗—

—儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

⑥这么美妙的感觉,我相信大家一定能读好这一句,说来读?谁还能读的比他还要好?)

(①直接出示“醉”字,认读。

②认读“烟”字。

③黄莺一边飞一边干什么?(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么?

④出示“拂堤杨柳”的图片,说一说你看到了什么?看到拂堤杨柳的画面,你有什么感受?最后再次齐读“拂堤杨柳”。

⑤再次启发想象:春风轻轻地吹来,柳条会怎样呢?(轻轻摆动,好像在跳舞;轻轻地摇摆,陶醉在了美丽的春色里……)

⑥诗人高鼎看到这样的景色写下了这样的诗句:出示“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。(学生齐读)

⑦谁试着读一读这句?)

【教学意图:通过对生字的认读,引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思,不但为感知诗意做好充分的铺垫,又渗透了古诗语言的简练。】(三)在入情入境中诵读:(15分钟)

1.让我们想象着春天的美丽景色,有滋有味地诵读。学生练读、齐读。

2.读出节奏:这是这首诗的节奏,听老师读一遍,看看老师是怎么读出节奏的?

(1)(出示诗句)

草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸鸢。

(2)你自己也来试着读一读,争取读出诗句的节奏。

(3)指名读、齐读。

2、联系生活,换位体验,:在这样美妙的春光里,沐浴着和煦的春风,(出示儿童放纸鸢图片)孩子们放起风筝,你们放过风筝吗?你放风筝时什么心情? (学生自由发言)请你欢快地诵读这首诗,读出你心中的高兴、喜悦。(指名读、男生女生比赛读)

3、绿草如茵,莺歌燕舞,天真活泼的儿童,还有那晴空飘飞的风筝,把这江南春光点缀得更加活跃欢快。诗人走来,呼吸着春天的气息,在自然绿色的怀抱里,春光明媚得让诗人心醉,也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧!(学生再次齐诵,会背的可以试着背)

4、背诵展示:谁背会了?可以站在讲台上背给大家听。

【教学意图:此环节通过朗读,逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿,同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉,从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情,达到熟读成诵的目的。】(四)在拓展延伸中积累语言:(4分钟)

1、老师听你们的朗读简直就是一种享受,不但读出了声,更读出了情,你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多,你搜集到了哪首描写春天的古诗,读给大家听一听。

《咏柳》 [唐] 贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦tāo。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋] 苏轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿[lóu hāo]满地芦芽短,正是河豚欲

上时。

【教学意图:此环节通过积累朗读,使学生在拓展延伸中学会积累。】(五)指导书写:

这节课我们要会写的生字只有一个“忙”字。竖心旁应先写两点再写竖,竖要写的垂直且稍长。师范写——学生练写——教师个别指导——扩词。

(六)当堂检测:去掉拼音认读生字卡片。

拼音朋友藏起来了,你还认识吗?

(七)作业:请同学们课下继续搜集描写春天的古诗,练习诵读。

【与以往教学设计相比的特点:】

本课以识字教学和感情朗读为重点,努力彰显一年级语文教学的特点。在识字写字部分以“激发学生识字兴趣,遵循汉字规律”为核心,注重音形义的有机结合,且突出字义教学,逐步培养学生独立识字的能力。

在古诗教学中,以“激发想象、感情诵读”为核心,通过“文本插图、联系生活、角色体验”等方式,引导学生“想”在画面中,用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面,从而完成由“话”到“画”的转变,最终实现“读”进春天里。