19 大象的耳朵教学设计第一课时

19.《大象的耳朵》教学设计

长丰师范学校附属小学孙静

教学内容:

人教(部编)版二年级下册第19课《大象的耳朵》

教学目标:

【知识技能】

1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。

教学重点:

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

教学难点:

理解“人家是人家,我是我”。

第二课时

(一)创设情境,揭题导入

1、小朋友,我们猜个谜语,看谁又快又准确地猜出谜底,认真听。

2、指名说出谜底。小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?

3、今天,我们来学***象的故事——《大象的耳朵》

4、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)

(二)初读童话,整体感知

1、初读要求:借助拼音,读准生字,标出自然段序号。

2、思考:课文讲了一件什么事?

(三)精读感悟,重点突破

1、理解感悟1自然段

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

2、有一天,大象正在路上慢慢地散步,他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠,他们之间发生了什么事?请打开课本,一起去看看吧!

3、同学们,请默读课文,画出课文中大象说的话,并想想他的想法是怎么改变的?

(1)学习2-7自然段。

1. 指导读好几个问句:

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

要读出好奇、疑问地语气。

2、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

a、大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?

b、学生分组进行练习。

c、指名学生上台戴头饰表演。

师评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是…

(2)学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

a、你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?(接受了)

b、请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。

c、指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了?

d、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,

所以才耷拉下来。)

(3)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(4)现在,我们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

3.引导探究,学习第13自然段

我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。) 4. 师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。

(三)总结提高,拓展延伸

1、你遇到过像大象这样的事情吗?你怎么做的?

2、齐读课文,记住这个有趣的故事。

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着

撑起来

放下来

人家是人家,我是我

《大象的耳朵》教学反思

本课是一篇富含哲理的课文,大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。