大小比较教学设计及教案分析

《10000以内数的大小比较》教学设计

教学内容:二年级下册第76页例7,练十六第4—5题。

教学目标:

1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。

2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点:总结、归纳万以内数的大小比较的方法。

教学准备:计数器。

教学过程:

一、知识铺垫,揭示课题。

1、读出下面各数。并说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。 5611 2433 1125 6723 9800

2、在○里填上">"或" <"。

51○5633○47200○98899○1000

让学生独立思考填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?

3、导人新课,揭示课题。

我们已经会比较千以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?

板书课题:10000以内数的大小比较

二、自主学习,探究新知

1、位数不同的数的大小比较。(出示挂图学习例7)

(1)比1430和980的大小。

师:1430是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在计数器上拨出来。980是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在计数器上拨出来。

指导学生观察思考:1430是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而980是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1430与980哪个数大?

(2)反馈练习:999○1000836○993015○989

师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小?

小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

2、位数相同的数的大小比较。

(1)比较3864和3529的大小。

让学生读题,然后在计数器上拨出3864和3529

小组讨论,比较这两个数的大小。

交流:这两个数都是几位数?最高位是几?3864最高位是几千?3529呢?

启发学生思考:3个千与8个百和3个千5个百哪个小?

板书:3864<3529

(2)反馈练习:4005○39895798○6010

让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?

小结:位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大;如果最高位上的数相同,就比次高位,依此类推,反之,则小。

三、模拟训练,拓展应用。

1、填空:

(1)一个数,从右边起第三位是(),第四位是()位,万位是第()位。

(2)一个四位数,它的最高位是()。

2、完成练习十六第4、5题。

3、在□里填上合适的数字。

28□3 >2867 7□00>7240 646 > 6□2□49 > 413

4293 > 4□63 15+7< □+7 20-20÷5 > □-20÷5

4、找规律,填一填。

(1) 596、597、()、()、()

(2) 1720、1730、()、()、()

(3) 5000、5100、()、()、()

(4)1360、2360、()、()、5360、()

(5)2130、3240、()、()、6570、()

(6)9999、8888、()、()、5555、()

四、课堂总结、完善认知。

1、这节课你有什么收获?

2、说说怎么比较10000以内数的大小。