揠苗助长教学设计第一课时

《揠苗助长》

义务教育教科书(人民教育出版社)二年级下册

学校:西固区福利路第二小学姓名:张玉燕

《揠苗助长》教学设计

【教材内容】

人教版义务教育课程标准部编版教科书,二年级下册第十二课第58—59页《寓言二则—揠苗助长》。

【教材解读】

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。

【设计理念】

课文条理清楚,语言通俗易懂,通过对人物语言、心理、动作的描写,刻画出鲜明的人物形象。因此在教学中会采用多种方法帮助学生理解文中人物的言谈举止和心理活动。寓意的领会是学生理解的难点,教学中要引导学生联系生活实际,探究故事背后的寓意。

【学情分析】

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,分析因果,揭示寓意,让学生从中受到教育和启发。【教学目标】

1.认识本课“焦、筋、疲、喘、截“”等5个生字,会写“筋、疲”两个生字,会读“焦急、喘气、一大截、筋疲力尽”等词语。

2.能够有感情地朗读课文,并把故事讲给别人听。

3.能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】

能在读中悟出故事的寓意,从中受到教育和启发。

【教法和学法】

教法:讲授法、讨论法

学法:小组学习、合作探究学习

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、创设情境,导入新课

同学们,今天老师给大家带来了一些图片,想看吗?一起来看看你们认识它们吗?(课件演示《坐井观天》《乌鸦和狐狸》《狐假虎威》《刻舟求剑》等几则寓言的图片)学生边看便说出故事名字。

师:这些都是什么故事?(寓言故事)谁来说说什么是寓言?寓言故事有什么特点?(小故事大道理)

今天,让我们再来学习一篇新的寓言故事—《揠苗助长》。

请同学们拿出手和老师一起书写课题。

师:谁来读读课题?(生读“yà”)读得真好,一下子就读准了“揠”的音,“揠”是什么意思?(拔)“助”是什么意思?(帮助)谁来说说“揠苗助长”这个成语的意思?生:拔禾苗帮助它们长大。

【设计意图:这一环节以猜图片形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意观察的习惯,为学习后文做好铺垫。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的能力。】

二、初读感知,识记生字

过渡:这到底是怎么回事呢?你们想知道吗?请同学们先自由朗读课文。(课件出示阅读要求:①自由读课文,标上自然段。②找出并读准生字、新词,读通句子。)

师:同学们在阅读过程中遇到不认识的生字词了吗?瞧,淘气的生字宝宝给大家设置了关卡,要考考你们,勇敢闯过的人才能继续读课文哦!

1.出示第一关:我会读词语

(1)集体带拼音读。(小老师提醒重点字音:“筋”“尽”是前鼻音,“焦”是三拼音节,“喘”是翘舌音)

(2)开火车去拼音读。

师:恭喜你们顺利通过第一关。

2.出示第二关:我会写难字

(1)出示“筋”“疲”两个生字,学生观察书写要点。(“筋”的竹字头在横中线以上,不要写的太散;“疲”病字头的第三笔撇舒展,皮不要写太大。)

(2)教师范写,学生书空,让学生熟练掌握笔画顺序。

(3)学生描红,练写。

【设计意图:这一环节是为了扫清生字词障碍,给学生能够通顺、流畅地朗读课文做准备。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。以游戏闯关来解决字词,激发学习兴趣,让孩子们能在轻松愉悦的环境中学习知识。】

三、再读课文,理解内容

过渡:恭喜大家闯关成功,我们可以继续去学习课文了,接下来,请同学们带着这些生字词再次去朗读课文吧!

1.自由读课文。(课件出示阅读要求:①再读课文,说一说种田人为什么要拔禾苗?②为了让禾苗长高,种田人想到了什么办法?他是怎么做的?结果如何?)

2.指名分自然段读寓言,其他同学聆听并相机正音评价。

3.品读语句,理解寓意。

(1)种田人为什么要拔禾苗?

①出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

——农夫的心情怎么样?(重点指导巴望、天天)

“巴望”是什么意思,可以换成什么词?(渴望,希望,盼望)

试着读一读这句话,读出农夫着急的心情。

过渡:听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,可是——

②出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

“好像”是什么意思,可以去掉吗?禾苗真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

师:是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来农夫真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦急。(指名读)

过渡:现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?用一个字形容“急”,两个字形容:“很急”,三个字形容:“特别急”。(相机板书:心急)

赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很着急?——焦急。

③出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我

得想个办法帮它们长。”

自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子,读了这个句子,你仿佛看到了什么?

(2)同桌合作学习,一起读第二自然段,用“—”把这个办法画出来。

①出示句子:一棵一棵往高里拔。

田里有那么多的的禾苗,农夫拔得怎么样?(很累、很辛苦)从哪里看出很辛苦?

②出示句子:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

a.“一直”说明了什么?(没有停歇,没有休息)

b.“筋疲力尽”是什么意思?词语比较“精疲力竭”,两个词语在这里可以互换吗?(不可以,“筋疲力尽”表示力气用完了,很疲劳。“精疲力竭”表示精神疲乏,力气也用完了。这里的农夫拔完禾苗后,精神很好,很开心。)

c.是呀,虽然累,但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心地咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回答)

d. 好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读,读出得意、开心)

【设计意图:紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语以及情景的设置,逐步体会农夫的焦急。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜

明的对比。】

(3)力气真的没有白费吗?结果怎么样?

出示句子:禾苗都枯死了。

a.思考:为什么种田人费了这么大的劲,禾苗却全死了?

我想对种田人说:“你费了那么大力气,但禾苗却全都枯死了,因为你做事太(),违反了禾苗的()。

b.请你帮帮农夫,他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢?

浇水、施肥、灭虫、除草

【设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华。】

四、巩固练习

多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去。那该怎么讲呢?谁愿意当农夫加入表演,来给我们讲一讲?谁愿意当禾苗一起表演呢?(农夫的自述)

【设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。】

五、拓展延伸

你在学习和生活中遇见过像“揠苗助长”这样的事吗?说说你的感想。

【设计意图:通过补充课外资料,加深孩子们对寓意的理解。】六、全课总结

希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事

物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!

七、布置作业

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.拓展阅读:读一读《欲速则不达》的故事。

板书设计

揠苗助长

心急——拔苗——苗死