11 黄道婆教案2

2018年“一师一优课、一课一名师”教学设计

小学语文s版2001课标版教材

五年级下册第三单元11 黄道婆

辽宁省沈阳市皇姑区明廉路小学赵蓉

内容:第三单元 11课《三月的原野》第二课时

教学年级:五年级下册

教材分析:

《黄道婆》是六年制小学语文s版实验教材第十册第三单元的课文,这是一篇精读课文。课文讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新纺织工具,为父老乡亲们造福的故事,讴歌了她勇于革新、无私奉献的精神。本课是本单元的第一篇课文,本单元五篇课文歌颂的都是巾帼英杰,本单元的读写训练重点是:学习课文时,注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的,和根据需要搜集信息。《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。本课正是向学生进行正确思想教育的优秀素材。

学情分析:

五年级的学生已经有一定的自悟能力,且乐于表达和交流,但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本,品析重点词句,体会作者情感,以提高学生的语文素养。但本文距离现在有一定的年代感,学生对于课文关键词的把握有待提高,学生对于有特殊含义的句子、不易读懂的长句子的理解会有一定难度。

教学目标:

1、能正确读写本课要求掌握的生字词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3. 感知文本内容,体会黄道婆用户与革新、无私奉献的精神。

教学重点:引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点:指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

课前准备:

学生:可以通过生活体验,网络视频、图片,了解黄道婆

教师:教学挂图及多媒体课件,视频、图片。训练学生说话写话的相关资料。

教学流程:

教学设计:

一、激发活动兴趣

导语:人物的性格特点以及品质是由一件件事情展现出来的,课文是怎么将黄道婆这一形象展示在我们读者眼前的?这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、实施活动方案

活动:品读文字,感悟写法。

1.教师:找出课文中体现黄道婆勇于反抗、热爱家乡、勇于革新、无私奉献的语句。

⑴年幼的她欲哭无泪,再也无法忍受这种牛马不如的生活,便决定冲出牢笼。

①“牛马不如的生活”指的是什么样的生活?(她从小做童养媳,受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次,因为劳累过度,黄道婆织布的速度慢了点儿,公婆和丈夫便把她毒打了一顿,锁在柴房里。)

②教师:无法忍受这种牛马不如的生活,便决定冲出牢笼。从这段话中可以看出黄道婆是一个什么样的女孩子?(是一个具有反抗、叛逆精神的女孩子。)

⑵虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧,但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集。

教师:“百感交集”是什么意思?(各种感触交织在一起。形容感触很多,心情复杂。)

黄道婆为什么会百感交集?(一是她在家乡度过了苦难的童年,不愿意想起往事;二是毕竟是自己的家乡,不能不思念;三是家乡非常贫穷,人们劳作非常艰辛,如果能传授先进的植棉方法和棉纺技术就好了,就不会那么穷,那么累了。这段话可以看出黄道婆热爱家乡、热爱人民的情感。)

⑶在家乡,黄道婆无私地向父老乡亲们传授崖的植棉技术,使当地的棉花产量逐渐提高。她耐心地教人们用新式的的纺纱织布。

这两句话表现了黄道婆什么样的品质?(无私奉献的品质。)

2、细读第5自然段,完成表格,想想表现黄道婆的什么精神。

3、小结:正是黄道婆的这种无私奉献、勇于创新的精神推动了家乡的变化,松江棉布远销全国各地,赢得了“衣被天下”的声誉(出示松江棉布)

三、检测活动效果

1、当黄道婆去世后,人们是怎么纪念她的?(立祠修坟)

2、出示各种各样布的图,问:看到这一切,你想对这位老婆婆说些什么?(畅所欲言)

3、出示黄母祠,问:假如同学们去上海的“先棉祠”参观,面对黄道婆的塑像,你又有什么感想?请写下来(笔下生辉)

4、总结:黄道婆无私奉献、勇于革新的精神令人敬佩,让我们永远记住这位“棉神”。

四、拓展活动时空

把黄道婆的故事讲给家人听。

板书设计:

板书设计

11黄道婆

(无私奉献勇于革新)

传授棉纺技术

革新棉纺工具

总体设计意图:

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一。教学时我主要采用自主学习、合作探究的教学方法,引导学生采用圈点勾划法、品读感悟法,使训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡,体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。