演唱 山谷静悄悄特级教师教学实录

人音版小学音乐四年级下册第七课《山谷静悄悄》

一、教材分析

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xo xo x-”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其镜之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。

二、教学目标

学唱歌曲、感受大自然的美丽景色

三、教学重点

在演唱、表演歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。带着你想象的意境，有感情地表演，感受大自然美丽的景色。

四、教学难点

注意前奏与间奏，进入有整齐，注意八分休止符、附点

四分音符、顿音记号等

五、设计思路

本科以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱、表演为一体的综合课。课中通过生动的视觉感官（情景创设）及感受欢乐，跳跃的音乐旋律

和感知老师富有激情的引领，让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，在丰富的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱和表演中体会音乐带给人们的快乐。

六、教学方法

1、情境法 2、实践法 3、合作法 4、听唱法 5、互评与自评

七、教学准备

钢琴、课件、板书设计

八教学过程

一、导言

1.(师)同学们，请听听老师是怎样跟大家问好的？

歌曲最后一句旋律，换歌词“同学你好，同学你好”

(师)你们怎样回应我呢? 学生用相同的旋律学习问好歌。

(生)老师您好，老师您好……

学生齐唱，老师伴奏。

2.学习力度记号。渐强、渐弱

(师)大家再听听老师的声音和前面唱的比较有什么变化？

(师)请你们用歌声表现一下渐强、渐弱。

二、创设情景，导入课题

1.老师要带大家到一个美丽的地方，我们能看到什么听到什么？

2.课件展示山谷景色，师配歌词朗诵后范唱。

3.交流：听到了什么？看到了什么？

4.出示课题：山谷不仅美，而且静悄悄，我们聆听的这首歌曲叫《山谷静悄悄》

三、聆听、感受歌曲，解决难点

1.再听。熟悉歌词。师提出问题：

山谷静悄悄，什么在飘飘？

山谷静悄悄，什么在在闪耀？

山谷静悄悄，什么在奔跑？

2.讨论后齐读第一部分歌词。

3.叮咚叮咚这是什么声音？山谷真的是静悄悄吗？

4.再听后讨论。

5.教师讲解地质队员的工作，引申队员在大自然的美景中工作，探索大自然的奥秘。

三、实践、交流——学唱歌曲

1.学习歌曲最后一句。（师）现在要考考大家，如果你听到了叮咚叮咚的声音，用拍手表示出来好吗？

3.完整学习歌曲。

再听歌曲。情绪是怎样的？（第一部分优美、第二部分活泼）

3. 找出你觉得比较难唱的地方。

巧引知识点

出示两句歌谱及词。分辨两句不同。

薄薄的雾，淡淡的烟，飘呀飘的高。

地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。

知识点：八分休止符

老师用两种方法演唱，学生做对比、感受，哪种更好，为什么？

（休止符+P,老师唱的很弱的音量把我们带到了宁静的山谷中）

4.用“lu”哼唱歌曲。

5. 填入歌词演唱

出示切分节奏（切分节奏更能表现山谷景色的美）

强化节奏，强调两个乐段第二句的节奏的异同

四、处理歌曲、激发情感，深化主题

1、情绪的把握（轻柔、优美地演唱），注意各种记号。

2、带着你想象的意境，有感情的表演（演唱中进行对比）

3、分组表演歌曲（完整的唱歌谱，注意前奏与间奏，进入要整齐）

五、拓展

创编歌词

六、结束语

美妙的声音，奇妙的大自然，让我们长大后，也能象地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘。