1.幸福生活的地方说课稿【一等奖】

幸福生活的地方

杨微亮 定州市小油村小学

指导思想与理论依据

本课教学注意以儿童的身边生活的环境为基础，充分调动和利用学生已有的知识积累，结合实际调查活动中的本来景象和真实感受，让他们从自己的生活体验出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，不断丰富和发展学生的认知水平，内容和活动设计都贴近儿童的生活实际，符合儿童的身心发展需要和感知水平。

教材分析

“幸福生活的地方”是小学《品德与社会》（河北人民出版社）三年级下册第二单元《温馨的社区生活》中的第一个主题。

教材中“幸福生活的地方”，是指学生自己生活居住的地方，教材首先通过两幅社区俯视图（一幅完整的城市社区环境图和乡村社区图）来非常直观、感性地帮助学生认识城市和农村不同的生活环境，学生建立起“社区”的概念，使学生对社区的理解更加具体化、生活化，符合儿童的认知习惯和心智发展水平。

学情分析

个人都有较为固定的生活环境，学生也不例外，但大多数学生对周围生活的环境熟视无睹，平常他们也不太在意身边的变化，加上他们年龄偏小，社会阅历不丰富，不知道过去的生活环境是什么样的，对生活的地方没有去深入认识的意识，所以，帮助学生认识生活的地方就显得很有必要了。三年级学生已对周围环境和生活有了一定的感性认识，让他们进一步了解社区的特征和自己生活的地方，感受社区环境的变化，有益于培养学生热爱生活环境的美好情操。通过调查参

观等到一系列的实践活动，学生的认识水平和能力水平将会有所提高，同时培养学生的社会服务意识和社会责任感，促进学生社会性的发展。本校地处偏远农村，学生只对农村生活有直接的感性认识，对城市社区环境只停留在表层认识上，要让学生很快的感受出城市和农村社区的不同，需要理论和实践相结合才能让他们真正感受到现在幸福的生活。

教学目标

1. 知道什么是社区，了解社区的重要场所、公用设施与人们生活的关系，了解社区的变迁，感知社会的进步和人们生活的提高。培养学生热爱自己生活的环境。激发学生去创造幸福生活的美好愿望。

2.培养学生对周围环境的了解、认识能力。认识不同社区的环境，学会运用观察等方法搜集信息，会总结比较信息反映出来的相关内容。

3.通过分组合作调查，并及时总结交流出答案，培养自主合作的意识和集体主义感。

教学重点和难点

能说出城市和农村的社区的不同之处，了解社区的重要场所、公用设施与人们生活的关系，热爱自己生活的地方，有爱护公共设施的责任和意识。珍惜眼前的幸福生活。

教学流程示意

一、出示课件，认识社区

二、交流，讨论调查结果

三、社区的变迁，感受生活的幸福

教学过程

一、出示课件，认识社区

出示各种各样的社区图

农村社区；

城市社区

传统居民小区；

现代居民小区；

说一说：

1.社区里都有哪些建筑？有哪些公共场所？有哪些部门和公共设施？

2.城市社区和农村社区有什么相同点和不同点。

设计意图：建立对社区概念的感性认识，进一步认识社区。

二、交流，讨论调查结果

课前布置调查任务

1观察社区有哪些公共场所（如医院、学校、银行、商店、邮局、电信、书报亭、车站等）和公共设施（如路灯、邮筒、健身器材等）

2鼓励有条件的学生通过自主合作的方式到城市社区去调查（必需在确保安全的前提下，有家长陪同参与）。

设计意图:比较城市和农村社区的异同，感受什么是社区？建立对社区的感性认识，了解社区环境与人们生活的关系。

3为了搜集信息，可以拍照，可以画，可以笔录，也可以录音

设计意图:学习运用多种手段记录信息。

4将全班分成若干活动小组，选出各组负责人，分工要明确。

活动时以小组为单位，在预定时间、规定地点集合，归校。必要时请家长参与。

5认真填写好调查卡片（附“调查卡片”），互相合作写出调查报告。

设计意图:通过实地调查建立学生对社区概念的感性认识，取得第一手真实的材料，训练学生的实践能力和社会活动能力，学会调查收集信息，培养学生的自主合作意识。

教师组织学生先按不同的类别进行分类，分别整理出城市社区和农村社区的调查材料，然后组织学生交流在社区实地考察过程中获得的信息。

每组选派一名代表来汇报，其他学生可以补充汇报。

设计意图：比较出城市和农村社区的相同和不同，让学生认识和了解不同的生活环境，引导学生知道，虽然生活环境不同，但每个社区都在努力为人们营造一个温馨的家园，

提问：1社区里有哪些人在为我们服务？他们为我们的生活提供了什么样的方便？离开他们，我们的生活会怎样？

2社区里有哪些公共设施？如果没有这些公共设施，我们的生活是否会受到影响？

设计意图：通过实地调查和图片欣赏，使学生了解社区的主要特点和公共设施的作用及其与人们生活的关系。密切联系学生的实际生活，在鲜活的生活中认识社区的功能，使社区具有人文性和生活性。

三、社区的变迁，感受生活的幸福

1.课前社会调查：

向长辈调查了解社区原来的面貌，与现在的社区比较，看看社区发生了哪些变化？

2.组织交流：

过渡：我们生活的社区以前是什么样子？和现在有什么不同？

学生交流调查结果，展示图片：

街道的变化；

商店的规模与商品种类的变化；

居民住宅的变化；

社会服务行业的变化；

学校、幼儿园等场所的变化。

设计意图：指导学生向长辈们调查了解社区的旧貌，和现在社区环境进行对比，使学生在学会获取信息的同时获得丰富的情感体验）

小结：社会发展的越来越好，我们生活的社区也变得越来越漂亮，越来越方便。你认为未来的社区还会发生什么变化呢？（启发学生的想象，激发学生关注社区的发展和建设，树立社区的主人公责任感）

学生畅所欲言

板书设计

幸福生活的地方

农村社区；

城市社区

传统居民小区

现代区民小区

布置作业

用自己的语言赞美我们的社区

教学反思

1 随着新课程改革的推行，教学的空间更为广阔，只有把课前的

研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。这就是我这一节课下来最大的收获。

2考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我给学生提出了具体的搜集信息的要求。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性，使学生知道了搜集信息可以拍照，可以画，可以笔录，也可以上网等学会运用多种手段记录信息。

3、给学生创造了一次有目的地了解生活小区的各种设施的生活体验的机会。由于学生带着任务去切实的观察生活、体验生活，所以始终热情高涨，感受真切自然，课堂气氛也显得活跃。

4、小组合作学习发挥了作用，教学任务的设计促成了学生真正的合作、交流、