第一节 城市发展与城市化优质课教案整理

第二单元

城市与地理环境

第一节

城市发展与城市化

第二课时：城市化的特点

【课程标准要求】

标 准

活 动 建 议

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原收集所在城市不同时期的地图、照片，探因。

讨、说明城市空间结构所发生的变化及其联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城成因。

市服务功能的差异。

实地调查不同种类商品与其市场服务范运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解围的关系

释城市化对地理环境的影响。

收集资料，对比不同地区城市的文化差举例说明地域文化对城市的影响。

异。

【设计思路】

学生通过对于城市的起源、城市化的概念等知识的学习，建立了一定的基础，通过搜集城市景观图、城市化过程示意图、城市化特点统计图表等图片及城市化相关资料，学生运用第一单元学习的地理统计图的判读方法来分析城市化问题，是前一部分知识的延续，也是后一部分知识的基础。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识构建】

课程标准关于本课的“标准”是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。本条“标准”对学生的具体学习要求如下：会运用图表、数字等资料，概括城市化的过程和特点；会用科学的语言解释城市化对地理环境产生的影响。

图1 农业生产发展农业生产发展城

概念

城

城市发展

与城市化

市起源市

标志

特点

影响

鲁教版教材本节课介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响等三个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给环境带来一系列的问题。“城市的起源和城市的发展”不是课标的内容要求，但是这部分知识与前一单元“人口与地理环境”知识相关联，且了解了城市的起源和城市的发展，才能更好地分析城市化的相关知识，所以这部分知识起到承上启下的作用，在教学中做适当分析。本节知识结构如图1所示。

【教学目标】 1．认识城市化的新特点。 2．举出实例说明城市化对地理环境的影响。

3．

学会运用图表资料来说明城市化的含义及其衡量指标、城市化的地区差异性，提高图表分析、绘制能力。 4．

通过学习城市化对地理环境的影响，树立正确的发展观，创建和谐社会。

【重难点分析】

1

社会分工

化

1．教学重点

（1）城市化及其特点

（2）城市化对地理环境的影响

2．教学难点

（1）城市化及其特点

（2）城市化对地理环境的影响

【课前准备】

提前一周布置学生调查扬州市区近些年人口、用地规模增长状况，评价城市发展对环境和社会经济的影响。

教师搜集“世界上最早出现城市的地区图”、“世界六大城市带的分布”等地理分布图及“工业革命以来世界城市人口比重的变化”“世界各国和地区城市化水平”、“中国城市化进程曲线”等地理统计图，“世界100万人口以上城市（特大城市）的发展趋势”“世界城市化进程的地区差异”等数据比较表，设计“世界城市发展三个阶段的特点比较表”、“发达国家和发展中国家城市化差异比较表”。

课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。

表1 小组合作学习研讨过程记录

姓名

×××

在小组中的职责

发言次数

个人观点

第二课时：城市化的特点

【课堂活动设计】

第一部分：新课导入设计

教学

内容

新课导入

课堂

讨论

学习

目标

展示

教师活动

学生活动

欣赏景观图，根据主要建筑物猜测图片所代表的城市。

设计意图

通过城市景观图的欣赏，从视觉上给学生强大的“冲击力”。激发学生的学习兴趣。

承上启下，为探讨城市问题做好铺垫。

明确目标，提高学生的有意注意。

展示世界著名城市的景观图片。

你愿意住在农村还是城市，说出自己的想法，并说明为什么？

原因

投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

第二部分：新授内容设计

探究活动1：读图“工业革命以来世界城市人口比重的变化”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。

2

教学

内容

图2 工业革命以来世界城市人口比重的变化

教师活动

①投影图2“工业革命以来世界城市人口比重的变化”。 ②指导学生读图，引导学生得出城市化进程大大加快的特点。

③展示导学问题：城市化进程大大加快的原因是什么？

④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

学生活动

①阅读图表，得出城市当代世界城市化的新特点。

②学生分析数据，作出回答。

③阅读知识窗，回答问题。

设计意图

城市化的特点

锻炼学生阅读统计图中曲线图的读图能力。

锻炼学生自主学习的能力。

［内容解析］根据图2得知世界城市化进程于18世纪中叶到20世纪中叶200多年间城市化水平仅提高到了29%，而1950年以后到2010年这短短60年间城市化水平就提高了22个百分点。所以说当代世界的城市化进程大大加快。二战后，发达国家经济快速增长，发展中国家政治独立和经济快速发展，这大大加快了世界城市化的进程。

探究活动2：阅读表格“二战以后世界100万人口以上城市（特大城市）的发展趋势”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。

表2 世界年份

特大城市数量

特大城市人口占城市总人口比重

100万人1960 114 29.5% 口以上城1980 222 34.0% 市（特2000 408 40.8% 大城市）的发展趋势

教学

内容

教师活动

①指导学生读图2-1-5“世界六大城市带的分布”

②展示导学问题：世界六大城市带分布在哪里？六大城市带的优越条件有哪些？

③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

学生活动

设计意图

城市化的特点

①阅读图表，得出城市当代世界城市化的新特点。

②学生分析数据，作出回答。

锻炼学生自主学习的

能力。

［内容解析］六大城市带的优越条件从自然条件和社会经济条件两方面分析，自然条件：中低纬度沿海平原地区，地势平坦，气候温暖湿润，水源充足，土壤肥沃，农业发达；社会经济条件：人口稠密，经济发达。

探究活动3：开展小组合作学习，阅读教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”、表格“世界城市化进程中发达国家和发展中国家的地区差异”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。

发达国家

发展中国家

3

年份

1950 1960 1970 1980 1990 2000 教学

内容

城市人口（亿）

城市化水平（%）

城市人口（亿）

城市化水平（%）

4.47 5.17 6.98 7.98 8.77 9.50 53.8 60.5 66.6 70.2 72.5 74.4 2.87 4.60 6.73 9.66 13.57 19.04 17.0 22.2 25.4 29.2 33.6 39.3 表3 世界城市化进程的地区差异

教师活动

学生活动

设计意图

城市化的特点

①投影教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”、表格“世界城市化进程中发达国家和发展中国家的地区差异”。

②展示导学问题：发达国家和发展中国家城市化差异表现在哪些方面？出现这些差异的原因是什么？什么是郊区城市化和逆城市化？城市化与逆城市化的区别和联系是什么？

③对学生的学习进程进行及时指导。

④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。

②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。

锻炼学生阅读图表的③小组组长整合每个成能力，并培养协作能员的个人观点，填写如表力。

4所示的比较表（表4中的具体内容预先留空）。

④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

发展中国家

加速阶段

晚

迅速

低（40%左右）

不相适应

城市化（畸形发展）

表4 发达国家和发展中国家城市化差异比较表

两类国家比较

所处的阶段

城市化起步

目前城市化速度

城市化水平

与经济发展水平

城市化现象

发达国家

成熟阶段

早

缓慢

高（70%左右）

相适应

郊区城市化和逆城市化

［内容解析］发展中国家城市化畸形发展的原因：由于城市有较多的就业机会和较好的生活条件，吸引了大批乡村劳动力流向城市，城市人口迅速增加，导致少数大城市规模过于膨胀，而一些中小城市发展过于缓慢，人口过少，从而使得人口分布过于集中于大城市，进而造成很多的社会与环境问题。教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”，拉丁美洲的城市化水平在70%以上，已经接近发达国家，但是它的经济发展水平却只是发展中国家的水平，这种城市化与经济发展是不协调的。

城市化与逆城市化的区别和联系：区别：城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。逆城市化主要表现在城市人口向乡村居民点和小城镇回流，大城市中心区萎缩，中小城镇发展迅速，乡村人口出现回升等方面。联系：两者都是社会经济发展的必然结果，是社会

4

进步的表现。逆城市化是当城市化发展到一定程度时，为了避免城市化过程中出现的问题而产生的一种现象，它不是城市化的反向运动，而是城市化推进的一个新阶段。

【典例剖析】

图3为某城市不同时期人口密度与距市中心距离的关系变化曲线图。读图回答1～2题。

图3

1．按照城市化发展进程，图中四条曲线发生的先后顺序是(

) A．①—②—③—④ B．②—③—④—①

C．③—④—①—② D．④—③—②—①

2．该城市在图示阶段出现的现象是(

) A．人口逐渐向市中心聚集，城市化水平提高

B．城市中心区人口减少，工业在城市中心区日趋集中

C．城市中心区经济萎缩，城市化水平降低

D．郊区第一产业比重下降，居民生活条件大幅度改善

探究活动4：开展学生辩论，研讨城市化对地理环境的影响及城市问题的解决措施。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

城化地环的响

市对理境影①班级学生分三组，其中两组为正方与反方，分别选出一辩、二辩、三辩手①组织学生进行课堂辩论赛。

及自由发言人，第三组为教师主持辩论活动，保障辩论评判团。

活动按照辩论规则有秩序地②学生进行立论、

攻辩、进行。

自由辩论、观众提问、结②对学生的学习进程进行及辩总结陈词等辩论活动。时指导。

讨论过程中记录员及时③对交流的成果组织评议，最填写“小组合作学习研讨后给予准确评价。

过程记录表”，如表2所④引导学生思考：城市问题的示。

解决措施有哪些？

③根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。最佳辩手要求有：自信大声，有感情，能言善辩。

通过辩论，培养学生正确的评价和分析问题的态度和方法，锻炼学生语言表达能力和合作能力。

［内容解析］城市的形成和发展是社会经济、文化发展的结果，城市是区域社会经济活动的中心，城市的发展会带动社会的进步。但随着城市和城市化的发展，也给经济的发展和社会生活带来了一系列的问题。这些经验和教训都表明，在经济发展中，要正确处理好经济的发展和城市化进程的关系，走可持续发展的道路。城市问题的解决措施：开发新区，建立卫星城（有效控制人口和用地规模）；改善住房、交通，促进就业；治理污染，建设绿地。

第三部分：课堂总结设计

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教学

内容

课堂总结

教师活动

学生活动

设计意图

①设问：同学们回顾一下，了解学习目标的达成情两位学生总结所学知识，今天我们学到了什么？有况，系统地梳理知识体师生点评

哪些收获？

系。

【重点图像】

图4 世界六大城市带的分布

[解读]该图揭示了：①世界主要城市带有六个：英国南部城市带、欧洲西部城市带、中国长江三角洲城市带、日本太平洋沿岸城市带、美国-加拿大五大湖城市带、美国东北部大西洋沿岸城市带。②从自然条件看，城市带主要分布在平原地区，且多在中低纬的沿海地区，地势平坦、气候温暖湿润。③从社会经济条件看，形成城市带的地区人口稠密、经济发达、交通便利。

图5 世界各国和地区城市化水平

[解读]从该图可以看出：①发达国家城市化水平较高，发展中国家一般城市化水平较低。②发展中国家内部城市化水平存在较大差异，拉丁美洲国家城市化水平较高，接近发达国家，亚洲和非洲国家一般较低。

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