9 枫树上的喜鹊多媒体教学设计及其点评

9 枫树上的喜鹊教学设计

教学目标

【知识技能】

1.正确、流利地朗读课文,看懂图意,理解课文内容;

2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有的童真童趣。

【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

教学过程:

(一)激趣导入,复习旧知

1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题,齐读课题。

(二)合作探究,深入研读,体会情感。

1.学习第1自然段

(1)生读。

(2)故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)

教学渡船,渡河,摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)

(4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)

你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)

(5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)

把相关的句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”

2.学习2---4自然段。

学生默读,在小组内交流,把喜欢喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的句子划出来。汇报。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读,听出什么不同?生再读。

(2)还有这样有意思的句子,出示:

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)把这两句变成诗形,生齐读。

我像在童话书本里那样,

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样,

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

3.学习5—13自然段

学生自由读文,思考喜鹊妈妈是怎样教喜鹊弟弟知识,画出相关句子,并在小组内讨论交流。汇报。

(1)我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

(2)仿写:用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子

(3)“鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。

我知道,这便是ɑ、o、e……

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

你从这组对话体会到了什么?

(4)指导感情朗读。

(5)今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

4.通过学习这篇课文,你能从文中的哪些地方体会到童真童趣呢?

(1)学生思考回答

(2)教师小结:本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣,表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

(三)回顾课文,编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

2.四人小组合作编故事1。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。

(2)小组交流。

(3)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”

3.续编故事2

(四)积累强化,课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面,

侧着头,想到:

“我长大了,

要有一把蓝色的遮阳伞,

那时侯,我会很好看,

我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英,插嘴到:

“可是,那有什么好呢?”

小野菊马上问道:

“可是,你会比我好妈?”

“我长大了,会有一顶

旅行用的黄色的小便帽;

我要带一只白羽毛的毽子,

旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说:“那真的很好,

可是,我不要像你!”

(五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

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