经济全球化的趋势ppt配套教案板书设计

《经济全球化的趋势》教学设计

【设计理念】

著名的教育家罗曼·罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他走路。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，我不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对经济生活知识的探究欲望，帮助学生在自主、合作学习中建构知识，掌握透过现象看本质的方法，同时，本课采用的资料都来源于生活，便于学生理解和掌握。让学生在轻松的氛围中达到“学会”和“会学”的有机统一。

【教材分析】

教材的地位和作用

教材的内容和特点

从教学内容角度来说，经济全球化的知识关系到学生全球视野的开拓和开放、忧患、风险、规则、包容精神的树立，而且其中还有选修模块知识的渗透，因此很值得对教材进行重新梳理、建构，进行教学设计的优化。

《经济全球化的趋势》是沪教版（新）普通高中思想政治高一下册第八课第一框的内容。经济全球化既是“全球范围内配置资源”的具体表现，又是“我国积极参与国际竞争与合作”的时代背景，所以本节课内容起着承上启下的作用。

【学情分析】

高中思想政治新课程标准强调：课程应引领学生认识社会，适应社会、融入社会、本堂课恰恰是一堂与国家政策紧密结合的课，学生学习起来有一定的难度。而我们学生的特点是：知识面比较狭窄，不善于质疑，大多是死记硬背。所以，要通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时还要关注学生情感、态度和行为表现。

【教学目标】

知识目标

识记经济全球化的含义、主要表现形式、经济全球化的载体。

理解经济全球化的实质、利弊影响，发展中国家对经济全球化的应对态度

运用所学结合实例知识分析在经济全球化中，我国应当如抓住机遇，迎接挑战。

能力目标

通过对经济全球化利弊影响的分析，提高辩证地、全面地分析问题、看待问题的能力。

运用前面所学知识，分析经济全球化的影响，培养学生运用知识的能力以及分析实际问题的能力。

情感、态度与价值观目标

通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，认识到能否抓住机遇、迎接挑战，关键在于我们自身的努力，从而增强自身的使命感。

通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识和应对经济全球化的思考。

【教学重难点】

教学重点：如何准确理解经济全球化，包括其含义、表现和载体。

教学难点：经济全球化的影响及我们的应对态度。

依据：比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解经济全球化，我们才能全面地、辨证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地

【教学方法】

教法：情景创设法、案例分析法、多媒体辅助教学法

立足生活实际从生活中取材有利于激发学生的兴趣，有利于教师讲清知识点，学生理解知识点，提高学生理论联系实际的能力，教师讲授有利于学生系统的掌握知识。

学法：自主学习、合作学习、探究学习

“授人以鱼，不如授人以渔。”根据新课标以生为本的教学理念，着重培养学生合作学习能力、自主探究的能力，培养学生团队意识，做学习的主人，促进学生终身发展。

【教学过程】

教师：

前些日子，一档日本节目展开了一次中国制造大调查。节目先到街头采访路人对中国制造的看法，无一例外，都是不屑：“山寨”“不买”“不喜欢”…正所谓“口嫌体正直”，这些路人嘴上说着不要中国制造。真实情况是如何呢？很简单，看一下衣服上的标签，产自中国!打脸简单又快捷，“脸疼”。

问题来了日本人生活中就这么离不开中国制造吗？答案很“惨烈”，是的，日本人不仅活着离不开中国产品，

死了也离不开——日本超过9成的棺材产自中国。

接下来节目组做了个实验：如果把日本人家里的中国制造全拿掉会如何？在这次清理中，屋里所有由“中国制造或零件由中国制造”的物品全部都会被拿走。结果不出所料，在家用电器方面，没有一个不是中国制造，就连灯泡都得拧下来。而在衣物方面，中国制造更是成果辉煌，日本的衣服有8成以上在中国制造，涵盖了从高级西装到床单袜子。经过四个多小时的清理，在这个小小的家里发现了619件“中国制造”

。最后看到被搬空的家，被扒光全身中国制造衣物的男主人，一脸无奈地用中文喊出：“这是屈辱

”。

这就是老外对“中国制造”做减法的结果：无法正常生活。

日本人的家里随处可见“中国制造”，那么，中国家庭里有多少“日本制造”、“美国制造”呢？你接触过哪些外国品牌的商品？对于中国人来说，如果我们过没有外国制造的一年，不晓得我们的生活会是怎样，会不会同样很有麻烦呢？

学生可能回答：肯德基、麦当劳、可口可乐、咖啡、耐克、阿迪达斯、丰田、大众、苹果手机……

如果让我们也做一个实验，过一个没有外国制造的一年，首先，我们不能用电脑了，因为电脑的Window系统是美国微软制造；再次，孩子们都没麦当劳、肯德基吃了……我们离开了外国，外国离开了我们，似乎都一样困难重重。

这是为什么呢？因为，全球经济一体化，谁也离不开谁。这节课就让我们一起来走进经济全球化。

创境设疑，故事导入

合作探究，突重破难

<合作探究1> （一）经济全球化深入发展

教师：像刚刚同学提到的在我们日常生活中消费的许多商品都是经济全球化的表现，比如刚刚提到的汽车、耐克鞋子、肯德基等等，经济全球化现象已经涉及到生活中的方方面面，我们先来看一下什么是经济全球化。（PPT展示经济全球化的含义）

1.经济全球化的含义

对经济全球化的概念要把握两点，一是商品、劳务、技术、资金的流动和配置，不再局限于一国范围内，而是世界范围内；二是各国经济日益相互依赖、相互联系已经成为一种趋势，一种经济发展趋势。

师：在古代人们就可以轻易地买到外国商品吗？（不能）为什么？

生：因为生产力还不够发达

师：对，经济全球化是生产力发展的产物。

<合作探究2> 2.经济全球化的表现

（1）生产全球化

教师：那么经济全球化表现在哪些方面呢？大家看我手里拿的是什么？（手机）你没看错！就是那个在全球拥趸众多、甚至曾被赋予“划时代”标签的“高科技产品+潮流单品”——苹果手机。它是哪个国家生产的呢？让我们问问Siri吧。

记者：“你在哪里被设计出来的？”

Siri：“我是加利福尼亚州苹果公司设计的。”

记者：“你的故乡在哪里？”

Siri：“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”

Siri的答案至少反映出两个事实：第一，苹果手机的创意来自美国。第二，苹果手机的“故乡”却不是美国那么简单。那么，苹果手机到底是哪里生产的呢？我们来看

一个短片。PPT播放视频《一只“苹果”的全球之旅》，提问：苹果的配件分别由哪个国家生产？为什么一部手机要那么多国家来生产？

学生：思考回答问题。

教师：各个国家都有自己的生产优势，由多个国家生产有利于资源的节约和配置。

大家再来看，这是什么？（大盘鸡）今天，当你在银川餐馆里点一份大盘鸡时候，恐怕没意识到，这可能是一盘不仅属于中国、也属于美国甚至还属于世界的鸡。为什么这么说呢？去年，中国从美国进口了数千万吨大豆。大豆两大用途，都能与“大盘鸡”发生关联。第一，大豆用来榨油，要知道，舍不得放油的“大盘鸡”绝不是一盘优秀的“大盘鸡”；第二，大豆榨油后的豆粕，则是动物饲料主要来源，所以各位“吃货”们不仅站在食物链的顶端，更站到了产业链的顶端。同学们，这盘大盘鸡是不是瞬间就高大上了？

这就是经济全球化的第一个表现——生产全球化，生产全球化是指在生产领域的全球化现象，主要是指国际分工与协作的加强。

（2）贸易全球化

教师：PPT展示购买iPhone的图文，提问学生这表明了哪个方面的全球化？

学生：思考回答问题。

教师：苹果手机被运到各个零售店卖，商品的买卖属于贸易全球化，主要是指进出口贸易范围越来越大，商品交换和流通越来越多。

（3）资本全球化

教师：PPT展苹果公司投资的图文，提问学生这表明了哪个方面的全球化？

学生：思考回答问题。

教师：哪里有钱赚我们就去哪里投资，这就是资本全球化。伴随着生产和贸易全球化，资本在国际间的流动速度不断加快，当今每天有2000-5000亿美元的资本在世界游荡，一年累计达56万亿美元，相当于美国一年国民生产总值的6倍。

（设计意图：通过上述跟苹果公司有关的三则材料，学生可以理解经济全球化的三种表现，同时也能感受到经济发展的生机与活力，世界各国正在以积极向上的姿态来迎接经济全球化这股热潮。）

<合作探究3>

过渡：在全球的生产、贸易、资本流通中，谁发挥了主力军的作用呢？

3.经济全球化的载体——跨国公司

教师：PPT展苹果公司总部和爱尔兰子公司的图片。提问：为什么苹果公司要设立子公司？

学生：发达国家的用意在于利用其相对于发展中国家强大的经济、技术优势，尽力在经济全球化过程中占领更多的国际市场份额，继续保持其在国际经济领域中的主动权，以实现国家利益极大化的目标。他们可以在全球范围内寻找“最有利的销售市场，最有利的生产条件”。

教师：资源在全球范围内的流动是通过什么载体来实现的？

学生：跨国公司。

教师：你知道哪些世界著名的跨国公司？

学生：微软、海尔、华为、联想、索尼、三星、沃尔玛、乐家福、丰田、宝马……

过渡：全球化说白了就是国际分工，适合干什么就干什么，这样对全球和世界总体而言是有好处的，那么，经济全球化有什么好处呢？

<合作探究4>

（二）经济全球化的影响

1.经济全球化的利与弊

学生讨论并回答：

利：促进生产要素流动，提高世界资源配置效率；国际分工水平提高，推动各国生产力发展；国际贸易迅速发展，为各国经济发展提供广阔空间。

教师：PPT展示苹果公司利润分成，提出：苹果手机的利润为什么大部分归美国所有？这会导致什么后果？

学生可能回答：美国有核心技术；会导致贫富差距越来越大等。

教师：现阶段，经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。发达资本主义国家具有经济和技术上的优势，左右着国际游戏规则。

弊：这种经济全球化，使世界经济发展更加不平衡，两级分化加剧；全球经济不稳定，风险全球化。

作为一个充满矛盾的进程，经济全球化在带给当代世界积极变化的同时，其迅速发展又不可避免地伴随和产生了一系列严重问题。总的来说，经济全球化是一把双刃剑。

2.发展中国家何去何从？

教师：中国智能手机也在不断发展，像小米、联想等手机渐渐走出国门出现在世界市场上，

但是跟苹果等相比仍然存在差距。其次，我们靠牺牲廉价的劳动力、靠牺牲有限资源出口的商品在国外屡屡遭受反倾销、不平等的对待，甚至普通民众、家庭主妇对于中国制造的商品也充满了敌意，更不用说那些与中国商品有利益冲突的产业工人了。既然如此，那我们就抵制经济全球化、紧关国门吧，别忙乎这些廉价商品的出口了！凭什么“人家吃肉，我啃骨头”呢？行不行？

学生：不行。

教师：在深入发展的经济全球化背景下,我们不能逃避。假如你是中国政府智囊团成员，你认为我国生产手机的企业应如何应对？

学生分组讨论：每组学生派代表发言，阐述各自的见解。

教师：中国制造是中国经济发展的过程，不是终点，我们还有很远的路要走。中国制造在某种程度上解决了中国经济转型和经济发展过程中的一环，也可看成是发展中国经济的权宜之计，打工是必要的，但如果永远都是打工仔，有朝一日我们可能会失去打工的资格。对于我们这样一个就业压力较重的国家来说，制造业较理想的状态是，既能造飞机、火箭，又能造皮鞋、袜子。换言之，在保持一定规模的传统制造业的同时，着力开发关键核心技术，形成更多拥有自主知识产权的中国品牌。PPT展示如何面对机遇与挑战？

（设计意图：这种激将法可测一测学生对“对外开放”基本国策的理解程度。估计大多数学生不会选择“临阵脱逃”，而是主张“知难而上、与狼共舞”。通过角色扮演，学生站在“决策者”的高度，慎重地“参与”国家大计，可培养学生的社会责任感。）

课堂小结，巩固知识

学生：根据板书，自主进行课堂知识的总结回顾。

教师：展示随堂练习，检测学习成果。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高学生自主学习的能力。）

教师：多媒体播放的歌曲《祝福祖国》。

有“创造”的灵魂为支撑，“中国制造”才能真正叫响。虽然目前我们还只是加工鞋子衣服电视冰箱一类的东西,可是需知十几年前我们连这些也无法加工,所以,谁有知道十几年以后歌曲结尾，情感升华

会怎么样呢?拭目以待吧！我们等待有一天，“中国制造”变成“中国创造”！让我们一起期待、祝福我们的祖国。

（设计意图：政治课堂要从生活中来，到生活中去，在音乐轻松愉快的氛围中，达到情感的升华。）

【板书设计】

一、经济全球化深入发展

面对经济全球化

1.含义

2.表现（生产全球化、贸易全球化、资本全球化）

3.载体——跨国公司（含义、作用）

1、经济全球化是双刃剑（利、弊）

二、经济全球化的影响

2、发展中国家如何应对（机遇、挑战）