11.1 因式分解特级教师教学实录

11.1因式分解

【教学目标】

知识技能目标：

1、理解因式分解的含义，能判断一个式子的变形是否为因式分解。

2、熟练运用提取公因式法分解因式。

过程与方法目标：

在教学过程中，体会类比思想逐步形成独立思考，主动探索的习惯。

情感与态度目标:

通过现实情景，让学生认识到数学的应用价值，并提高学生关注生存环境的环保意识。

【教学重点与难点】

重点:理解因式分解的含义及运用提取公因式法分解因式。

难点：合理分组，运用提取公因式法分解因式。

【教学方法与手段】

教法：类比、探究式教学方法

学法：自主、合作、探索的学习方法

【教具准备】

多媒体展示

【教学过程】

一、创设情景

组织学生先观看一段有关沙尘暴有何感想。（2至3人）的视频（或图片）资料，并请学生谈谈看后

二、提出问题

近年来，我国土地沙漠化严重，很多城市受到沙尘暴的侵袭，但狂沙埋不住希望，有一些青年志愿者向沙漠宣战，组织了一次植树造林活动。

如图，在沙漠边上开垦荒地植树造林。共开了三块，从左到右，它们的长分别是a﹑b﹑c,宽是m，那么一共开垦荒地的面积是？

出示课题：因式分解

概念：像这样把一个多项式化成几个整式的乘积的形式，称作因式分解。

对象：多项式变成括号的

结果：整式的乘积形式

学生举例：（说明什么是因式分解）

思考：整式的乘法与因式分解的关系

1。整式的乘法

2、利用整式的乘法检验因式分解的正确性。

辩一辩：判断下列各式是不是因式分解，为什么？

⑴ 12x3y2=3x3·4y2

⑵ 5x-5y+5z=5(x-y+z) ⑶ax+bxy-xy=ax+xy(b-1) ⑷a2-b2=(a-b)·(a+b)

说明：1、等式左边是多项式，右边是整式的乘积形式; 2、因式分解一般分解到不能再分解为止。

三、引入新知

= 想学习这样分解因式的方法吗？

这种方法就是提取公因式法，哪什么叫做公因式呢? 公

因

式：多项式

中的每一项都含有一个相同的因式m，我们称之为公因式。

根据多项式和提供的整式，寻找出下面多项式的公因式。

①3a+3b

②3a2-9ab ③21x2y2+7x2y 3 , a , b

3a2 , 3ab , 3a

21xy , 7x2y , 7x2y2

④

-x3y2+3xy2-xy

⑤ x(x-y)2-y(x-y) xy ，-xy , 3xy

x(x-y) , y(x-y) , (x-y)

寻找公因式的方法：

⑴ 取多项式中各项系数的最大公约数作为公因式中的数字因式。

⑵ 各项中的相同字母（或多项式）作为公因式中的字母（或多项式），并取它们的最低次幂。

提取公因式法：把公因式提出来，多项式

就分解成m和（a+b+c）的乘积，这种因式分解方法叫做提公因式法。

例：把下列各式因式分解：

⑴ 3a+3b

⑵ 3a2-9ab

⑶ 21x2y2+7x2y

⑷ -x3y2+3xy2-xy 易出现的典型错误：

1、符号

2、项数

例：⑸ x(x-y)2-y(x-y)

⑹ （x-y）3 -(y-x)2

注：n为偶数

（x-y）n= (y-x)n

n为奇数

（x-y）n= -(y-x)n

探索：a2-bc+ac-ab能因式分解吗? 方法1：（a2+ac）+（-bc-ab）

方法2：（a2-ab）+（ac-bc）

方法3：（a2+ac-ab）-bc

（不能分解）

四、

强化训练

A级：将下列各式因式分解

（1）a2b+5ab+b （2）(a-b)2-(a-b)(a-c)+(a-b)(b+c)

计算：7.6×199.8+4.3×199.8-1.9×199.8

B级：将下列各式因式分解

（1）x+ xn n-1 + x

n-2（2）ac-bc-ad+bd 五、实践拓展

丁丁和冬冬分别用橡皮泥做了一个长方体和圆柱体，放在一起，恰好一样高。丁丁和冬冬想知道哪一个体积较大，但身边又没有尺子，只找到了一根短绳，他们量得长方体底面的长正好是3个绳长，宽是2个绳长，圆柱体的底面周长是10个绳长。你知道哪一个体积较大吗？大多少？如果给你一架天平，你有办法知道哪一个体积较大吗？

（提示：可设绳长为a厘米，长方体和圆柱体的高均为h厘米） 六、知识形成（课堂小结）

本节我们学习提取公因式法来进行因式分解。请大家自己总结出本节内容。

七、作业布置

1.已知n为非零的自然数,先将2n+4-2n分解因式,再说明2n+4-2n能否被30整除. 2. 若a=-2，a+b+c=-2.8，求a2（-b-c）-3.2a（c+b）的值.

选做题：手工课上，老师给同学们发了3张正方形纸片，3张长方形纸片，请你将它们拼成一个长方形，并运用面积之间的关系，将多项式2a+3ab+b因式分解

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【自我问答】

学生在理解因式分解时常存在两个方面的问题，一个时只要里面有括号就认为是分解因式了，一是因式分解时不彻底。我们在平时教学时要注意这两点。