第1节 食物中能量的释放课堂实录【1】

田丽军 课题：第十章

第二节

人体细胞获得氧气的过程 （北师大版

七年级下册）

一、教学目标

知识目标

1．描述人体呼吸系统的组成。

2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3．描述肺泡与其功能相适应的结构特点。 能力目标

通过对图片等资料，培养学生分析问题、归纳总结几思维的能力。

情感目标

1．让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

2．让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

二、教材分析

本节课选自北师大版初中生物七年级下册第十章第二节人体细胞获得氧气的过程第1课时的内容。在前面第一节内容的学习中，同学们对呼吸作用的概念有了大概的理解，为本节课的学习奠定基础，而本节课的学习也为学生学习肺换气、肺通气做出铺垫，突出了生物的结构与功能相适应的特点。由于呼吸系统疾病与空气污染密切相关，渗透讲解呼吸卫生以及倡导学生保护环境。

三、学情分析

初一学生对事物的认知停留在感性认识上，对生物学学习的内容充满兴趣，本阶段的学生已经初步具备了分析资料的能力，且形成了一定的自主学习能力，但是缺乏理性逻辑思维能力。知道人的生命与呼吸息息相关。对呼吸系统有初步了解，但对呼吸系统的结构功能不清晰。

四、教学策略选择与设计

本节课主要学习呼吸系统的组成结构以及各部分结构的功能。设计本节课先以一个小游戏体验呼吸，引出人离不开呼吸，离不开空气。进入本节课的学习，接下来以氧气的旅行小故事，指导学生自己总结呼吸系统的结构。对于各器官的功能，结合实际引导学生回答，最后以尘肺病、吸烟、PM2.5实例，引发学生保护环境的共鸣。

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五、教学重点及难点

教学重点

1．通过资料分析总结呼吸道作用。

2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。

教学难点

通过资料分析总结呼吸道的作用。

六、教学方法

自主学习法、谈话法、分析法和综合法。

六、教学过程

教师活动

导入新课

教师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢？

请同学们何老师一起做一个小游戏，我们一起来体验一下呼吸：和老师一起做吸气、呼气感受一下呼吸的过程，深吸一口气，然后憋住气，请同学们举起手，在大家憋气过程中，我会给给大家计时，如果你感觉不舒服就请吧手放下。结果说明什么问题？

教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，那么外界的气体是通过哪些通道进入我们体内的呢？今天我们就来学习这方面的知识。（板书：呼吸系统）

学生活动

学生体验并得出问题：

人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。

2 设计意图

通过参加游戏调动学生的积极性，同时体验呼吸，并通过自己实践得出结论，有说服力。

展示学习目标

1.描述呼吸系统的组成和功

能。

2.说出呼吸道对空气的处理生读学习目标

作用。

学生明了学习任务

3.说明肺泡与其功能相适应的结构特点。

新授

一、自主学习

请同学们用5分钟时间认真阅读

课本P52-53“呼吸道和肺组成呼

吸系统”的内容，思考：

学生根据自学指导阅读课本并在

培养学生自主学 1.呼吸系统的组成器官有哪课本上进行标记

习能力

些？各有什么功能？

2.肺有哪些结构特点适于气体

交换？

接下来请同学们看大屏幕，来检

学生完成识图

测一下你的自学成果。（图片展

示呼吸系统模式图）

二、详讲（呼吸道各部分器官功

能）

初步了解呼吸系统的组成

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鼻

：

请同学们闭上嘴巴，然后再张开

嘴巴，用手捏住你的鼻子五秒钟，生：捏住鼻子感觉咽部特别不舒服

感受一下呼吸有什么不同？

师：那你们知道为什么吗？哪位同学能解释一下为什么吗？

课件展示鼻的结构图并对学

生的回答给与肯定及夸奖

观察北欧人和非洲人的鼻有什么不同？分析原因（课件展示）

咽：

师：氧气通过鼻腔后，就进入了下一段路，这段路也是食物

生：北欧人的鼻子大、鼻腔长，这有利于预热寒冷的空气，与北欧寒冷环境相适应。

......

生：鼻毛---阻挡灰尘

鼻黏膜---分泌黏液，清洁、湿润空气

鼻黏膜内毛细血管--- 温暖吸入的空气

嗅觉细胞---感知气味

实际体验，感知鼻的功能，让学生亲身体验，激发学生学习的主动性，引起学生共鸣。

培养学生应用新知解决实际问题能力

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咽既是食物的通道，又是气体的

通道，身兼二职，那它又是怎样

调节的呢？（课件展示咽喉和会小组谈论，结合

实际。最后小组厌软骨图片及吞咽与呼吸的关代表回答，增加生：咽

系）请学生思考：俗话说：“食不学习趣味性。同时认同吃饭时不言，寝不语”，为什么吃饭的时候

应大声说笑，形不能大声说笑？

学生思考问题并回答

成保护呼吸系统

在吞咽时，会厌软骨会盖住喉的入的习惯。

口处，防止食物入喉。

喉：

师：气体通过咽之后就到了我学生感受并回答

通过体验，认同们的喉，那么，大家思考一下，喉发声是因为声带的振动。

喉的作用

我们张张嘴，就能发出声音吗？

学生体验一下发生的原因，思考

我们为什么发声？

气管和支气管：

生：

师：通过喉之后气体进入了气气管是由C型软骨支撑；气管上黏

液腺分泌粘液，清洁湿润气体；气结合图片，自己管，为什么气管能保持气体通管上纤毛摆动推动粘液向喉口

思考并进行总结，培养学生思畅？课件图片展示气管的结构特

考以及概括知识

点，引导学生回答问题

能力。

肺：

教师总结呼吸道是气体进出

肺的通道，对吸入的空气有清洁、

湿润、温空气中寒冷、干燥的气

体通过呼吸道变得温暖湿润，进

的通道，你知道是哪吗？

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入我们的肺部，在肺进行气体交

换，那么我们的肺有什么结构特

点呢？

教师详细描述肺的特点，展示学生观察图片了解

肺位于我们的胸腔，左右各一个。

肺部X光片。

教师详细讲解肺的结构组成，

以及肺是气体交换的场所。

通过观察肺泡图

向同学展示肺泡图片，让学生片进行归纳、概学生分析回答：

述，让学生理解总结肺有哪些特点有利于气体交更加深刻。

1.肺泡数目多、总面积大。

换？

2 . 肺泡壁很薄，只有一层上皮细

胞组成。

3 . 肺泡外缠丰富的毛细血管和弹

性纤维。

学生总结

课堂小结

回顾本堂课知识点

情感升华（拓展学习）

让同学们观察尘肺患者洗肺后液

通过实例让学生了解到我们的呼体以及吸烟患者的肺，让同学们吸道的清洁能力并不是无限的。引对学生渗透“认同呼吸道对空气知道，我们的呼吸道的清洁能力发学生保护环境共鸣。

处理能力是有限

是有限的。同时介绍空气污染物

的，关注空气质量，自觉维护环

PM2.5。

境。”

引发学生注意呼吸道卫生以及

建立保护环境意识。

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七、板书设计

鼻--清洁、湿润、温暖

咽--食物和气体的共同通道

呼吸道 喉--声带振动发声

C型软骨

呼吸系统 气管和支气管 黏液腺

纤毛

肺--气体交换的场所

八、教学反思

本节课的学习与学生的生活联系密切，学生感兴趣，对于一些特定的知识点，比如鼻子的作用，喉的发声，不要让学生死记，而是通过生活体验感受，所以本节课主要以谈话法进行，通过学习本课，同时对学生进行思想教育，如不要随地吐痰，关爱环境。由于本节课学生感兴趣，学生参与度高，所以要求控住课堂纪律。

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