第3节 人体免疫优秀教案板书设计

第3节

《人体免疫》

教学设计

清远市清新区何黄玉湘中学

邓小翠

一、教材内容分析

《人体免疫》是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

二、教学重点和难点

重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别

难点：非特异性免疫和特异性免疫，抗体、抗原的概念。

三、学情分析

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以较好地完成学习目标。

四、

教学目标

【知识目标】

1.解释免疫的概念。

2.说出计划免疫的意义。

3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

【能力目标】

1．培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2．学生能准确观察分析各种图片。

【情感态度与价值观目标】

1.

认同生命健康地价值，养成保护皮肤和黏膜等健康的生活习惯。

2.

认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用。

五、课前准备

（一）学生预习课本P113-115，完成导学案的自主学习。

1.人体免疫包括

___________ 和

____________。

2.抗体：身体免疫系统受抗原刺激后，产生的一类___________，能与相应抗原发生_______结合，抗体主要存在于_______中。

3.抗原：引起人体产生_________的物质。

4.免疫是人体内的一种______功能，人体依靠这种功能识别

_______和

______成分，从而破坏和排斥进入人体的

_________，以及人体本身产生的

_________和

_________ 等，以维护人体内部环境的平衡和稳定。

（二）教师：收集资料制作课件、导学案

六、教学过程

（一）情境导入（2min）

教师：人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？

学生：人体有免疫力。

教师：被烫伤的皮肤比完整的皮肤容易感染，这是为什么？这说明皮肤有什么作用？

学生：皮肤对身体内部有保护作用，皮肤受损伤了，病菌就很容易侵入人体。

二、非特异性免疫(10min) 采用“小组合作探究”。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。

1、探究一：看看下图，结合课本P113第二段话，思考以下问题：

(1)

人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？

(2)

我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？

(3)

总结（1）（2）问题的答案说说人体第一道防线有什么？

学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

（1）完整的皮肤细胞排列紧密，能阻挡病原体。消化道和呼吸道表面的黏膜分泌物有杀菌作用（2）呼吸道黏膜上有纤毛，有清扫异物的作用。（3）人体第一道防线包括皮肤和黏膜。

2、探究二：看看下图，结合课本P113第三段话，思考以下问题：

泪液、唾液、血浆中的溶菌酶能杀死细菌

白细胞吞噬病原体

(1)

感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？

(2)

动物受伤后用舌舔舐伤口，伤口就会愈合快，这是为什么？唾液是否有杀菌作用？

(3)

总结（1）（2）问题答案说说人体第二道防线包括了什么？

学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

（1）体液中的杀菌物质，如唾液、泪液中溶菌酶可以破坏多种病菌的细胞壁，从而使病菌溶解而死亡。（2）吞噬细胞，如白细胞能吞噬病菌，消除炎症。（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和体液中溶菌酶的杀菌作用。

教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特点：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和黏膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。

三、特异性免疫（10min）

1、教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。

教师：有同学得过水痘吗？

教师：请一位同学来介绍一下，你是在几年级患过此病的？在你病愈以后，你周围的同学或朋友有没有患过此病的？

当你周围的同学得了水痘，你会再一次得水痘吗？这说明了什么？

学生：有免疫力了。

学生：抵抗力增强

学生：……

教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。

教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。

2、老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。然后，教师再展示感染水痘病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。

教师：当病原体突破人体的第一和第二道防线后，人体又是怎样进行防御的？

3、人体第三道防线

组成：免疫器官（如胸腺、淋巴结、脾脏）和免疫细胞（淋巴细胞）

功能：产生抗体，清除病原体

教师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。

教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。

四、特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）

探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P112-P113上的内容，填写下表

特异性免疫

非特异性免疫

不同范围

特性

形成

作用

相同点

学生活动：小组讨论完成表格，并派小组代表完成表格。

五、免疫的功能（2min）

教师设疑：（1）什么叫免疫?有什么功能? （2）免疫功能过高或过低对人体是否有害?为什么? 学生结合课本，得出结论。

教师总结

：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”或“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤等，维持人体内部环境的平衡和稳定。免疫有以下三方面的功能：1.免疫防御；2.自身稳定；3.免疫监视。

课堂拓展：正常情况下免疫是对人体的一种保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常。过强的免疫会导致过敏现象。移植器官时出现的排斥反应。

六、计划免疫（3min）

教师设疑：（1）什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？

（2）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？

学生结合课本P114，得出正确结论。

学生活动：计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。

教师设疑：（3）通过以上学习你认为疫苗相当与抗体还是抗原？

（4）人体接种疫苗而获得的免疫是属于那一种免疫呢？

疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。

七、课堂小结（3min）

谈谈本节课你有什么收获？小组派代表说一说，其他小组补充。

八、课堂检测（5min）

学生完成导学案的达标检测，教师讲评。

【板书设计】

第一道防线

组成：皮肤和黏膜

功能：阻挡、杀菌、清扫

组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

第二道防线

功能：溶解、吞噬

人体三道防线

人体免疫

【教学反思】

本节课教学过程，紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引导下逐渐形成了对免疫等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过小组合作讨论解决问题得出结论。我认为，这节课主要有以下几个特点：一是从学生生病的经验入手，突破难点，也激发学生的学习兴趣；二是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，引导学生独立思考，自主学习，实现了学生学习方式的转变。

第三道防线

免疫的概念

计划免疫

组成：免疫器官和免疫细胞

功能：产生抗体，消除病原体