第3节 人体免疫国家获奖教案

教学设计

授课题目

授课教师

课 时

第3节 人体免疫

王秋

1 一、知识目标：

1、描述人体的免疫功能，

授课类型

授课科目

授课时间

新授课

生物

40min 2、理解特异性免疫对人体的主要作用；

3、说明计划免疫的意义。

二、能力目标：

1、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；

教学目标

2、通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法

3、通过交流,增强团结协作的能力。

三、情感目标：

1.结合学生打预防针的亲身经历，认识健康成长的重要性；

2.积极配合医药卫生事业和传染病的预防方面的健康行动。

特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教学重点

1、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫

教学难点

2、特异性免疫对人体的主要作用

教法：实验探究法、合作探究法、多媒体辅助教学法

教学方法

学法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，

教师指导等相结的方法

1

教师活动

（一）创设情境，导入新课

展示感冒的相关图片，边看边引导学生思考下面两个问题：

1、你感冒过吗？

2、是不是有一个人得了感冒，其他人都会得感冒？

3、为什么不是所有人都跟着感冒，与我们的什么系统有关？

同学们对这个问题可能感到有点困难，不过没关系，学习了这节课，同学们自然就能解决这两个问题了。这节课我们来学习第13章健康地生活

第3节

人体免疫

教学过程

（二）呈现学习目标

PPT课件展示本节课的知识学习目标：

1、描述人体的免疫功能，

2、理解特异性免疫对人体的主要作用；

3、说明计划免疫的意义。

（三）、自主学习

学生自主看教材的113-114页，完成导学单上自主预习的相关问题，并在书本上勾画出相应的答案。

导学单问题如下：

1.人体免疫分哪两类？二者有何区别？

2.抗原、抗体分别指什么？

2 学生活动

学生答：因为病原体的入侵

而导致生病。

沉思

齐读学习目标或者默读学习目标

自主预习

认真回答

导学单问

设计思路

问题导入新课，引起学生学习的兴趣。

让学生对新课的学习有一个大概的认识和把握

明确学习任务

培养学生的学习能力，让学生养成良好的学习

3.免疫有哪些功能？

题的问题

书上做好

4.为什么接种疫苗能够预防传染病？何谓计勾画

划免疫？

自学教材（四）、新知授课

上相应的内容。

播放人体免疫视频，引导学生思考通过

观看视频归纳出人体防御有几道防线？。

根据学生的回答进一步整理和小结：

第

一

道

防

线

组成：皮肤和黏膜

功能：阻挡或杀死病原体；清扫异物

第

二

道

防

线

组成：杀菌物质和吞噬细胞

观看视频，总结功能：溶解和吞噬病原体

人体防御第

三道

防

线

细菌及病毒的三道组成：特异性抗体

防线

功能：只对某一种特定的病原体或异物发挥

作用

【探究释疑】

认真听课

做笔记

1、非特异性免疫

我们一起来看这个资料分析：科学家们

曾经做过这样一个实验：把一种有毒的链球

菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种

病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只

有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000

个了。为什么？

有研究表明我们皮肤黏膜的分泌物有杀

菌作用，皮肤能够阻挡病原体侵入人体。

3 习惯。

尝试理解非特异性免疫

举例加深学生理解

在探究式分组合作学习的过程中树立

同学们是否有这样的经历，当你不小心身上出现了伤口，伤口可能会变得红肿发炎，这又是为什么？

因此可见，皮肤完好就像长城一样，充当了防止细菌等病原体侵入人体的屏障，从而直到保护人们健康的作用。

除皮肤起屏障作用外，像一些器官管腔的内壁的黏膜同样具有保护作用，细菌等病原体也不能逾越。

讨论：回忆以前学过的知识，若细菌等病原体突破了皮肤和黏膜这道防线，还有没有其它保护和防御方式？

这位同学更棒，他知道有些动物受伤后，用舌来舔伤口来杀菌，那你能不能给同学再解释一下舔伤口为什么能杀菌呢？

你们看这位同学的知识多丰富呀，给他鼓鼓掌。

我们来总结一下，刚才提到的皮肤黏膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、溶菌酶的溶菌作用，这些防御方式是对大多数还是一种病原体起作用？

当病原体入侵人体时，皮肤和黏膜的屏障作用，像这样对多数病原体都起作用，而不是对某一特定病原体起作用，称为非特异性免疫。这些屏障作用是我们生来就有还是当病原体向我们进攻时才临时建立的防线呢？

讨论：现在你们能解释上课开始提出的第一个问题吗

伤口处皮肤破损，细菌进入伤口，导致了感染。

血液的白细胞可以吞噬病菌。消灭病毒，动物舔伤口杀菌。

唾液中有溶菌酶

鼓掌

答：多种

实事求是科学精神。

培养学生的科学实验思维和合作交流的能力。

4

病原体一旦侵入人体，人体一般是调动非特异性免疫功能来防御它。人们在日常生活中，身体经常与各种病原体接触，但并不常生病，其主要原因就在于此。

2、特异性免疫

视频介绍水痘这种病,观看的同时要求学生思考一下问题：

1.为什么出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢? 相信大家依然没有懂，要真正的弄懂这个问题，我们还需要知道抗原、抗体分别指什么？

PPT课件介绍抗原、抗体。

（1）抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。

（2）抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）。

像水痘这种病就是典型的特异性免疫，它是在我们出生以后产生的，只针对某一特定的病原体起作用。

现在看课本第113页倒数第二自然段落，能不能也把开始提的第二个问题自己解决了。看完后请学生说一说。

讨论：同学们都进行过预防接种，为什么进行预防接种就能预防相应的传染病呢？是不是接种疫苗后相应的病原体就不侵入你体内了呢？

接种的疫苗是抗原，它会刺激人体内产

生来就具备的

当病原体入侵人体时，皮肤和黏膜的屏障作用，

了解水痘

联系生活实际做出合理的解释：因为患过水痘的人体内能产生一种特殊蛋白质—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使不再患水痘。

一定的抗体只能针对一定的抗原才起作用，患过水痘的的人只获得对水痘病毒的免视频和图片辅助便于学生理解记忆知识。

让学生学以致用，从回答问题中获得成就感。

培养学生合作讨论能力

形象比喻特异性免疫，让学生更加易懂特异性

5

生相应的抗体，当同样的可致病的抗原侵入人体后，相应的抗体就会起作用，抵抗这种病原体。

现在来了解一下，抗体是怎样抵抗相应的抗原的。

投影：抗体消灭抗原的示意图和视频。

提问：为什么一种疫苗只能预防一种传染病？是不是说得过水痘的人就不会得麻疹了？（结合课本第113页最后一段）

对，就像一把钥匙只能开一把锁一样。抗体与抗原之间有特定性。这样的免疫称为特异性免疫。

那么特异性免疫是不是像非特异性免疫那样先天性的呢？

讨论:表格比较非特异性免疫和特异性免疫

提问： 1、免疫除了排除和消灭侵入人体内的病原体，还有什么功能呢？（请看课本第114页）

免疫系统像计算机一样不断对人体进行自检扫描，免疫反应是对身体的一种保护性反应。但免疫反应对人体都有利吗？

3、计划免疫

观察下表，再结合自己接种疫苗的经历，你们接种疫苗时有计划性？

计划免疫：是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接

6 疫力，而对麻疹病毒没有免疫力。

对，不是，特异性免疫是当某种抗原侵入人体后，才产生。是后天下形成的。

清除体内衰老、死亡或损伤的细胞，也可以随时识别和清除体内的异常细胞如：肿瘤细胞。

增强了体的免疫力

免疫。

通过追问，培养学生思维能力

理解医院医生打预防针的意图，积极配合相应政策，明白事理。

种。

提问：接种疫苗后，你们对相应传染病的免疫力是不是提高了？

五、总结

与 学生一起回忆本课所学重点知识

六、达标测试

课件展示达标测试题。对学生的问题进行分析核对答案。

总结回忆本节课重点知识

完成课堂达标测试，积极回答问题。

为学生梳理知识脉络，构建知识体系

检测学生知识掌握情况，学以致用。

第3节 人体免疫

一、非特异性免疫（概念）

1、皮肤和黏膜的屏障作用

2、溶菌酶的杀菌作用

板书设计

3、白细胞的吞噬作用

二、特异性免疫（概念）

1、抗体

2、抗原

三、计划免疫

教学反思

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