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13 画杨桃教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：13 画杨桃教学设计及教案分析

正文

13 画杨桃

《画杨桃》教学片段

换位思考,感悟道理。(教学重点)

师:为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?

生:因为看的角度不一样,所以就不一样。

师:你们可真聪明!可是刚才嘲笑“我”的那些同学,他们知道吗?

生:不知道。

师:不知道,于是,老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上,让他们仔细地观察杨桃,你看看,看到了什么呢?结果呢?我来做老师,你来做同学(引读文章)。

(师生配合读)

师:我想问一下同学们,刚刚读前面那段话之后,你们仔细观察,这两段话的意思是一样的,但是,为什么同学们第一次读这么肯定,刚刚你却读得吞吞吐吐,为什么?

生:因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。

师:那前面我说的话……

生:前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。

师:那人家取笑了你,你会感到……

生:惭愧。

师:所以说起话来也会吞吞吐吐,你再看看,还会有什么原因,让你读得吞吞吐吐呢?

生:我觉得他们看错了。

生:他们亲眼看到了杨桃像五角星。

师:你再比较比较,看看你还发现了什么?

生:第二处有省略号。

师:对呀,这里的省略号放进去,就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗?

生:想。

师:那就同桌一个扮演老师,一个扮演学生,分角色读。

师:同学们看到了,真实的应该是五角星形的,文中的老师也知道了,他把学生们请到台上,学生们看到了真实的情况,这时老师由严肃变得高兴了,你从哪个词语感受到了?

生:和颜悦色。

师:你来读读老师和颜悦色说话时的情景。

(生朗读)

师:拿出你的笔,画出老师的话中你认为最重要的句子。

(生读自己画的句子)看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

师:如果我看到的是五角星形的杨桃,我就画成——

生:五角星的杨桃。

师:如果我看到的是椭圆形的杨桃,我就画成——

生:椭圆形的杨桃。

师:这就是相信自己的眼睛,要能站在别人的立场看问题。

(生读第17段)

师:这让老师想起了一句诗,能接上吗?横看成岭侧成峰——

生:远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

师:前两句说的就是这个道理,只是苏轼说的是看山,我们说的是看杨桃,不过,道理是一样的。是什么样就画成什么样,如果用我们的语言来说,这是一种怎样的态度?

生:实事求是的态度。

师:太棒了!同学们,在画杨桃的时候,看到什么就画什么样子的,其实,做什么事都要实事求是,我们在生活中也要实事求是,我们做人也要实事求是。让我们一起再读一读全文。

(生读)“有一次上图画课……”

师:在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用,不同的符号有不同的效果。让我们记住这个道理,让我们一起读最后一段:

(生读)“老师的教诲让我终生难忘。”

师:最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。

赏析:语文课不仅要让学生“情动”,还要让学生“心动”。本课的教学目标之一是让学生知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。在这个教学环节中,教师没有生硬地向学生灌输“无论做什么事都要实事求”这个道理,而是通过换位思考,让学生体会其中的道理。这样的感悟才是学生的深切体验,才能获得与作者情感上的共鸣。据此,人文性与工具性得到了很好的统一。

资料摘要

13 画杨桃教学设计及教案分析