阅读与思考 生活中的反比例关系优质课教案整理

第

一

节

力

知识与技能

1．知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

2．知道物体间力的作用是相互的，力总是成对出现，并能举例说明。

3．会分析已知力的受力物和施力物。

4．知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

过程与方法

1．通过观察演示实验，认识力的存在，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力。

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力。

情感、态度与价值观

1．通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣．

2．初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。

教学重点

1．施力物体和受力物体的分析。

2．物体运动状态改变与力的关系。

教学难点

力的现象的分析与解释

教具学具准备

多媒体、投影仪、磁铁、橡皮筋等

教学过程

（一）引入课题

教师请一位同学把一凳等子拿到讲台桌上．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，这是人对力最早的认识，是从肌肉

的紧张感觉中得到的．可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．

今天我们学习第一节

《力》，

请同学们翻开教材2页。

（二）新课教学

1．力的概念的教学

⑴用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．

问：这三幅图有什么共同点？

教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体施加了力的作用．三幅图的共同点是人对物体施加了力的作用。是不是只有人才能对物体施加力的作用呢？

用投影打出推土机推土，拖拉机牵引拖车，起重机吊起重物的幻灯片。

问：画面中又是谁对谁用力？

在学生回答的基础上，教师总结：推土机推土，推土机对土用了力．拖拉机牵引拖车，拖拉机对拖车用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的推、拉、提、压、……我们可以称之为物体对物体施加了力的作用．

物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做力的作用。

通过刚才的学习，我们对力有了一定的认识，那么，

力是什么？

学生讨论。

在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．力通常用字母

F

表示。

⑵分析施力物体与受力物体

打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

提问：

有力发生至少有几个物体？

这些物体的作用相同吗？

学生讨论并发言。

教师总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，有力发生至少要有两个物体，这些物体的作用不相同。一个物体施加了力，另一个物体受到了力。施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

学生回答以上六幅图中在力确定的情况下哪些是施力物体？哪些是受力物体？

教师：人、拖拉机、推土机、起重机的钢绳施加了力，是施力物体，杠铃、小车、物体、拖车、土等受到了力，是受力物体．

以上物体都是直接接触的，直接接触的物体间可以产生力的作用。那么，不直接接触的物体间也可以产生力的作用吗？

⑶不直接接触的物体间也可以产生力的作用

实验（学生一人同教师共同完成）：同名磁极相排斥

由学生得结论：不直接接触的物体间也可以产生力的作用。

教师总结：一个物体不能产生力的作用，有力发生至少要有两个物体，其中施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。直接接触的物体间可以产生力的作用。不直接接触的物体间也可以产生力的作用。

⑷练习

练习一

1、在物理学中力是______对______的作用，离开了______，就不会存在力的作用。

2、要产生力的作用，至少要有____个物体，一个孤立的物体______（填“能”或“不能”）产生力的作用。

3、只要有力存在，就必定有______物体和______物体，施加力的物体叫______物体，受到力的物体叫_____物体。

4、手用力向上提书包，这个力的施力物体是______，受力物体是_______。