一、弹力 弹簧测力计优质公开课教案

《弹力》教学设计

课题

§7～2

弹力

本节课通过“从生活到物理”来认知规律，便于学生由感性认识提升到理性认识。通过利用学生身边的物品来实验，既可以拉近物理与生活的设计思想

距离，让学生深切感受到物理知识在生活中的科学价值，又有利于培养学生的实验设计能力和规范使用测量工具的能力，养成严谨的科学态度。

学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学情分析

教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣导入新课。

本节共分成两部分：弹力和弹簧测力计。其中弹簧测力计是本节的重点，教材通过对弹性和塑性的感知入手，以弹簧测力计测量力为力学测量教材分析

的基础，这样对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等基本概念具有了重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。

1．了解弹性与塑性的区别，知道什么是弹力及弹力产生的条件；

知识与

2．了解弹簧测力计制作的原理；

技能

3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学

目标

过程与

方法

1．通过实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解弹簧测力计的制作原理；

2．通过体验使用弹簧测力计测量力的大小，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

1

1．通过课堂教学中生活现象的再现，激发学生关注生活，提高观察能力，情感态体会科学技术的价值；

度与

2．通过学生使用弹簧测力计测量力的大小，培养学生规范使用测量工具的价值观

能力，养成严谨的科学态度。

教学

重点：弹力的概念及产生条件；实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解重点

弹簧测力计的制作原理；

难点

难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学

启发式讲授法、观察对比法

方法

使用弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粉笔、插有玻璃管的扁玻璃瓶、弹簧、钩码、铁架台、器材

刻度尺、吸盘挂钩、弹簧测力计、一根头发丝、多媒体课件

课时

1课时

2

教学过程设计

教学

教师活动

环节

情景引入：

◆探究活动1：请同学们把实验桌上的物品按图片所示

活动

从学生分组实验入手，通过探究活动来感知弹性形变和塑性形变，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

回顾、

思考、

交流、

通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣，再结合学生应用知识分析生活中的实例获得成就感。

学生

设计意图

分为两组，分别用力拉物品，观察物体形状，撤去拉力，

再观察物体形状。

一、引入

用力被拉长；

用力被拉断；

撤力，无法复原

活动、

思考、

交流

新课

撤力，恢复原状

提问：

通过活动体验，说说用力被拉长，撤力恢复原状的弹簧和橡皮筋有什么共同点？而用力被拉断，撤力无法复原的粉笔和橡皮泥有什么共同点？

提问：弹簧、橡皮筋受力形状改变，撤去力后，恢复原状。那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？

交流分析得：

共同特点：受力——形变，撤去力——恢复原状。

一、弹力

1．弹性：物体受力发生形变，撤去力时又能恢复原状的

实验、

二、探究

性质。

观察、

总结

新知

提问：粉笔、橡皮泥受力形状改变，撤去力后，形状无法恢复？那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？

交流分析得：

共同特点：受力——形变，撤去力——无法恢复原状。

2．塑性：物体受力发生形变，撤去力后不能自动恢复原

状的性质。

3

例题：

通过教师的演示实验，让学生了解物理学研究方法——转换法，并引导学生理解此提问：同样是撑杆跳，2012届奥运会古巴运动员的撑杆发生了什么样的形变？

3．弹力：物体由于弹性形变而产生的力。

如：压力、拉力、支持力……

4．产生弹力的条件：

(1)两个物体接触；(2)物体发生弹性形变。

提问：压桌子，桌面发生形变，我们容易观察到吗？采用什么方法，能使我们更好的感知到形变的存在。

思考1：

弹力作为一种力，如何判断它的存在及大小呢？

观察力的作用效果→判断力的大小

思考2：

若物体产生弹力时，形变微小，力的作用效果不明显，怎么办？

演示实验：将一个扁平的玻璃瓶中灌满水(加有红墨水)，塞上插有细空心玻璃管的塞子，观察玻璃管液面位置(如图)，用力捏玻璃瓶，仍观察玻璃管液面位置(如右图)。

4

玻璃管内

液面升高

,

代表玻璃

瓶受力发

生形变。

玻璃管内

的红水→

放大实验

现象

微小形变

方法的作用。

学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机结合，对弹簧的伸长跟所受拉力的关系有了深刻的认识。

转换法——放大实验现象

二、探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系

◆探究活动2：请同学们利用实验桌上的弹簧、刻度尺、

钩码、铁架台探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系。

1．实验器材

思考、

实验、

观察、

总结

2．实验过程

5

3．实验数据

拉力F/N 弹簧长度l/cm 弹簧的伸长△l/cm 4．实验结论

在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。

三、弹簧测力计

1．原理

弹簧受力的大小

结论

转换

弹簧长度的变化

观察

0 F

2F

3F

4F

5F

6F

思考、

引导学生通过对比归纳的方法总结出弹簧的伸长跟所受拉力的关系，锻炼学生的归纳总结能力。

学生通过探究活动，引出弹簧测力计的制作原理，再结合学生使用弹簧测力计测量力的大小，体会应用物理知识解决问15 19 23 27 31 35 39 0 4 8 12 16 20 24 ◆探究活动3：请同学们利用实验桌上的弹簧、刻度尺、总结

钩码、带有白纸板的铁架台自制一个弹簧测力计。

2．构造

提环

观察、

思考、

指针

弹簧

交流、

总结

刻度板

挂钩

3．使用方法

(1)使用前：

观察：量程、分度值、零刻线位置

检查：(轻拉挂钩几次)

指针、弹簧和外壳之间是否有过大摩擦；

放手后指针是否能回到原来的位置。

调节：使指针指在零刻线位置。

题的乐趣，学以致用。

6

(2)使用时：拉力沿弹簧轴线方向拉动挂钩。

(3)读数时：视线与指针所对的刻度线垂直正对。

◆探究活动4：体验弹簧测力计的使用

(1)拉断一根头发所需拉力大小；

(2)橡皮泥或一个钩码挂在弹簧测力计上所产生的拉力

大小。

4．形形色色的测力计

握力计

弹簧秤

托盘秤

日常生活中使用的形形色色的测力计的名称

1．一根长10 cm的弹簧，受0.5 N的拉力时，伸长到

通过习题练习巩固所学知识，加深学生对力的知识的掌握。

12 cm；当它受1.5 N的拉力时，弹簧的长度为

cm(弹簧始终在弹性范围内)。

2．有关弹簧测力计的使用，下列说法错误的是(

)

A．所测量的力不能超过测量范围

B．使用弹簧测力计时不可以用力猛拉弹簧，以免损坏

C．使用前应将指针调节到零刻度线处

三、巩固

D．弹簧测力计使用时无需观察

思考、

回答、

练习

3．测一个大小约为8 N的力时，应选用的弹簧测力计，交流

最恰当的规格是( )

A．量程为10 N，最小分度值为0.2 N B．量程为5 N，最小分度值为0.1 N C．量程为15 N，最小分度值为0.5 N D．上述三个弹簧测力计都可以用

4．王芳同学在研究弹簧的伸长与拉力大小的关系实验时，得到如下数据：

7

拉力的大小F/N 0 2 4 6 8 10 12 弹簧的长度l/cm 15 16 17 18 19 20 21 弹簧的伸长

0 △l/cm 实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹簧长度回到15 cm，请你对表中的弹簧的长度数据进行研究，填写对应的弹簧的伸长数据，并分析弹簧的伸长与拉力大小之间的关系，结论是

。

一、基本知识

四、课堂

小结

1．弹力：弹性、塑性、弹力

思考、

2．弹簧测力计：构造、调节、使用方法

回答

二、基本技能：会正确使用弹簧测力计测量力的大小

更具系统三、基本方法：观察法、对比法

性。

五、布置

作业

课本：P8

动手动脑学物理1～5 §7～2

弹力

一、弹力

1．弹性：物体受力发生形变，撤去力时又能恢复原状的性质。

2．塑性：物体受力发生形变，撤去力后不能自动恢复原状的性质。

3．弹力：物体由于弹性形变而产生的力。如：压力、拉力、支持力……

板书

设计

4．产生弹力的条件：(1)两个物体直接接触；(2)物体发生弹性形变。

二、探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系

三、弹簧测力计

1．原理

2．构造

3．使用方法

4．形形色色的测力计

8 1 2 3 4

学生通过课堂小结，使知识