三、功率优质课教案设计

《功率》教学设计

栾城六中

陈雪丽

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 能用比较的方法得出功率的概念，并能说出功率的物理意义。

2. 会用公式计算简单的功率间题，并能设计实验测量功率

（二）过程与方法

1. 组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方

法

2. 在设计测量实验的过程中，会选择合适的物理方法。

（三）情感、态度、价值观. 1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表示物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

教学环节

设计意图

学生思考并回从生活答。

中的实问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要学生所举事例际问题1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：可能有：

引入新（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

人上高楼（如课，增强（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角导入新16层楼）时，了生活度思考有什么不同？

课（5乘电梯比走路与物理人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来分钟）

要快得多；拖拉的联系。

做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的机耕地比牛耕能充分快慢方面有何不同？请举例说明。

地要快得多；挖调动学为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量土机与人，要完生参与──功率。

成相同的挖土课堂教任务，人花的时学的积教师活动

学生活动

间要长得多；从极性。

水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发速度单位是距同学们思考如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率离单位与时间单位复合而成的定义：

运用类的，是m/s。功功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值比，从科率的单位应该上等于单位时间内做的功。

学方法是功的单位与公式：功率=功/时间

角度对时间单位复合如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则学生进而成的，应该是可以把上式写成P=W/t（板书）

行思维J/s。

思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什训练，使学生积极思考，么？

学生对完成表格。

J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母类比法通过分析让学w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他和比值生明白，功和功的名字命名的。

定义法率是两个不同1W=1J/s 有更深的概念。功率是在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、刻的认单位时间内做兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

识，为今的功，物体做的后研究新课教换算关系：1kW=103W 1MW=106W 功多，但做功用类似问学（30练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列的时间较长，功表格

题提供分钟）

率不一定大，A物理量

速度

功率

方法上错。物体做功时物理意表示物体运动快的帮助。

间短，但做的功义

慢

让学生太小，功率也不单位时间内运动区别做定义

一定大，B错。的路程

功快慢物体做功越快，与做功计算公其含义是做相

多少，明式

等的功用的时白功和单位

m/s km/h

间短，或相等时介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车间内做的功多，功率是两个不的功率约为60～80W。

所以功率越大，同的概例题：下列关于功率的说法中，正确的是C正确。物体做念。

（

）

功时间长，而做A．物体做功越多，功率越大

的功如果太少，B．物体做功时间越短，功率越大

功率反而越小。

C．物体做功越快，功率越大

D．物体做功时间越长，功率越大

二、功率的测量

学生思考、讨通过估上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四论，明确需要测测人体

楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的量人的重力或登楼的功率？

质量G、一级台功率的思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人阶的高度h、跳活动，让的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利过的台阶数n、学生在用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

所用的时间t。学习物（2）所需要的测量工具是什么？

需要的测量工理知识（3）计算功率的表达式是怎样的？

具是磅秤、秒的同时（4）设计出记录表格

表、刻度尺。计激发学实验重力台阶一级台阶高时间功率算功率的表达习的兴趣和求次数

G/N

数n

度h/m

t/s

P/W

式是

。

知欲，在1

解决问2

与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

根据自己的设题的探究过程想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功计进行实验，并中获得率？（如跳绳、俯卧撑等）。

将数据记录于成功的指导学生推导计算功率的另一公式：

表格中。

喜悦。

由

和

可得

学生听讲并练会用公指出

对解决车、船的速度、功率、牵引力的问习。

式

解决题较为方便。

简单的计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是问题。

m/s，此时“P”的单位才是W。

公式

说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

（2）5秒内发动机所做的功为多少？

练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

促进知学生可以个别识的巩课堂小通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探回答，或相互交固掌握。结（5究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问流，在交流的基提升学分钟）

题？

础上进行学习生的交小结。

流表达能力。