四、力课堂实录及点评

力 教学设计

【目标确定的依据】

1.相关课程标准的陈述

通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。用示意图描述力。

2.学情分析

力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

3.教材分析

力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。

【教学目标】

1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。

2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。

3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。

【教学重难点】

重点：力的三要素

难点：对力的示意图

【课时安排】

1课时

【评价任务】

1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。

2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。

3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响；会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。

【教学活动设计】

教学环节

教学活动

（一）导入新课，板书课题

评价要点

看学生对于力的概

一、导入环节

（2分钟）

过渡语：请同学们伸出左手，用你的右手用力拍打一下，念的理解程度，利用请问同学们哪只手疼？生：都疼。我们用的右手拍打,为什么左手也会疼呢？通过我们这一节课的学习一起来解决这一问题！

（二）出示学习目标

1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。

2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。

3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是是相互的。

问题导入，引起学习兴趣。看学生能否全身心投入学习学习目标。

（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们带着下列问题看课本P2-5页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.什么是力？符号及单位是什么？

1.学生快速的自学，能够根据自学指导的问题快速浏览课本，完成后自觉合上课本检测。

2.学生独立完成自二、先学环节

2.力有哪两个作用效果？ 3.力的三要素是什么？

4.力的示意图怎样画？

5.举例说明物体间力的作用是相互的。

（二）自学检测反馈

1.物理学中，力的单位是 ，托起两个鸡蛋的力大约为 。

2.人踢球时，对球施力的物体是

，同时

也受到球的作用力，这一事例说明

。

3.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是，学检测，看学生能否二是利用了力可以改变物体的。

4.力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画一条线段，在线段的末端用 表示力的方向，线段正确完成。

的 表示力的作用点，线段的 表示力的大小。

5.在下图中画出用150N的力沿水平向右的方向拉小车的力的示意图。

3.组内交流，看是否能够解决提出的疑惑和问题。

三、后教环节（15分钟）

探究一：力的作用效果

请同学们对桌上的惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品分别施加力，观察这个力对它们分别产生了什么样的效果。

结论：力的作用效果 、 。 探究二：影响力的作用效果的因素

请同学们对惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品施加力，并分别改变力的大小、方向、作用点，观察这个力的效果有什么不同，组内交流。

1.学生能够合作交流，完成活动：对桌上的惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品分别施加力。小组合作得出结论。

2.看小组活动是否积极有效、是否全员结论：影响力的作用效果的因素是 、 、 。 参与、能否准确得出过渡语：既然力的大小、方向、作用点是影响力的作用效果的因素，那么我们要形象的描述出一个力，就要通过力的示意图把这三个要素全都表述出来。

探究三：力的示意图

如图所示，一阵风吹来，小女孩赶紧拉住了要飞走的气球。如果绳子的拉力大小为2N，请在图中画出气球所受拉力的示意图。

影响力的作用效果的因素。

3.学生能够根据三个要素准确画出力的示意图。

点拨：

1.当有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了推、拉、提、压、吸引、举、排斥等作用。所以，力是物体对物体的作用，这种作用是相互的。一个力联系着两个物体，对一个力来说，有施力物也一定有受力物体。一个力作为施力物体的同时，也一定是受力物体。

2.运动状态的改变包括：

（1）速度大小发生改变；

（2）运动方向发生改变；

（3）运动速度大小和方向同时改变，如斜向上投出去的铅球，在重力作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生变化。

质疑问难

学生提出有疑惑的问题，全班交流。

学法指导：让学生根据已有的经验、知识，结合生活实例进行分析、归纳、总结。会通过活动或实验，自己去观察、思考，得出结论。一句话，让学生学会在体验中学习。

四、训（三）质疑问难

学生提出过渡语：同学们，请运用所学知识完成学案训练题。

1.下列哪个物体最接近3N( ) A.一头小牛 B.一块砖 C.八年级物理课本 D.两枚1元硬币

1.独立完成，根据学生的完成情况，小组内交换，互相批阅，根据对题情况按每2.甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，全对一人记2分计入小组量化。

2.评选优胜小组，计入小组量化。

有疑惑的问题，如果甲对乙用力推一下，其结果是( ) 全班交流。

A.甲仍然静止，乙被推开 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用

C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同时相对离开

3.俗话说：“一个巴掌拍不响”，说明了什么？（ ）

A.一个巴掌的力太小 B.力是物体对物体的作用 C.人不能只长一个巴掌 D.力可以离开物体单独存在

4. 一位同学在用水平向右、大小为10N的力推箱子，请画出箱子受到的推力示意图。

5.如图所示，一只小船上的人用力推开另一只小船，结果发现两只小船同时向相反

练环节（13分钟）

方向运动，该现象说明:力可以改变物体的

，力的作用是 的。

选做题.小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。

(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。

（3）游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。

课堂总结：通过本节课的学习，我们了解了有关力的基础知识，希望同学们认真总结，为以后力学的学习做好铺垫。

附：板书设计

第一节 力 一、力的定义：力是物体对物体的作用 字母：F 单位：N 二、力的作用效果 1．力可以改变物体的形状 2．力可以改变物体的运动状态

三、力的三要素：大小、方向、作用点

四、力的示意图

五、力的作用是相互的