四、力第一课时教学实录

力



教学目标

（一）知识与技能

1．知道力的概念和力的单位；

2．知道力的作用效果；

3．知道力的三要素；

4．知道物体间力的作用是相互的。

（二）过程与方法

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；

2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；

3．能用实例解释机械运动及其相对性。

（三）情感、态度和价值观

在观察体验过程中，培养学生的科学态度。



教学重难点

教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。

教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。



教学方法

讲授法、演示法、讨论法



课的类型

新授课



教学准备

多媒体课件、弹簧、磁铁、铁块、钢球、平板、小车、斜面



教学过程

课程引入

教师活动：展示蹦极、飞机牵引车拖飞机、跳板跳水运动员踩踏板、打台球等图片。

教师活动：列举生活中力使物体发生形变或改变物体运动状态的实例,并描述物体形变或改变运动状态的过程。

人的自重向下拉弹性绳，弹性绳变长；牵引车拉飞机，飞机前进；跳板跳水运动员在起跳时会使踏板的形状上下摆动；台球杆撞击台球，球会飞出。

学生活动：列举身边的与力有关的例子。

新课讲解

一、力

教师活动：讲解力的概念与单位。

一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是物体对物体的作用，我们将这种一个物体对另一个物体的作用叫做力。物理学中力一般用F表示。

力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。

教师活动：简单介绍一下牛顿。

教师活动：讲解施力物体和受力物体。

由于力是一个物体对另一个物体的作用，因此力不能脱离物体而存在。当讨论某一个力时，一定涉及两个物体，受到力的物体称为受力物体，施加力的物体是施力物体。

教师活动：再次展示新课引入时所展示的4幅图片。

学生活动：找出屏幕上展示的4幅图片的施力物体和受力物体。

教师活动：理答。

按：理答要结合具体过程谈施力物体和受力物体。

二、力的作用效果

学生活动：总结屏幕上展示的图片中的力的作用效果。

教师活动：在分析所展示图片的基础上归纳出力的作用效果。

第一幅图和第三幅图有一个共同的特点，那就是受力物体的形状发生了改变。因此，我们可以得出力可以使物体发生形变。

教师活动：分析第二幅、第四幅图片受力物体运动状态变化的过程，讲解什么是物体的运动发生改变。

第二幅图片，牵引车对飞机施加拉力，飞机由静止开始运动。第四幅图片台球原来是静止的，受到敲击后，运动了起来。

在物理学中，物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都叫做“物体的运动状态”发生了变化。第二幅和第四幅图片的场景表明，力可以改变物体的运动状态。

变静为动变动为静运动状态发生改变快慢改变方向改变教师活动：总结力的作用效果。

总之，力的作用效果有两点，即一是可以使物体发生形变，二是可以使物体的运动状态发生改变。

教师活动：播放磁铁对钢球的吸引力改变钢球的运动状态的视频。

师生活动：分析身边的力使物体发生形变、改变物体运动状态的例子。

三、力的三要素和力的示意图

教师活动：展示大人和小学生拉拉力器、拉弹簧和压弹簧、在不同作用点开门的图片。

师生活动：分析三幅图片不同结果的原因。

大人和小学生拉拉力器产生不同的结果的原因是力的大小不同；拉弹簧和压弹簧产生不同的效果的原因是力的方向不同；在不同作用点开门产生不同效果的原因是力的作用点不同。

教师活动：讲述力的三要素。

有向线段的起点或终点力的作用点

有向线段的方向力的方向

有向线段的长度力的大小

同一图中，力越大，有向线段的长度就越长。

按：是否拓展到力的图示由教师根据实际情况决定。

四、力的作用是相互的

教师活动：播放视频《物体间力的作用是相互的》。

教师活动：通过分析撑竿跳高、跳板跳水的过程来讲解力的作用是相互的。

师生活动：将学生分成两大组，让一组的学生列举生活中的有关力的作用是相互的实例，让另一组的学生分析整个过程，包含施力物体、受力物体、力的作用是相互的要点。

典题剖析

例1

下列关于力的说法中，正确的是（

）

A．用脚踢足球，脚是施力物体，也一定是受力物体

B．用手向墙壁里按图钉，墙所受压力的施力物体是手

C．磁铁具有磁力

D．推出手的铅球不受力

例2

用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果（

）

A．与力的大小有关

B．与力的方向有关

D．与受力面积有关

C．与力的作用点有关 例3

站在滑板上的甲、乙两位同学相对而立，如图所示，甲同学用力推乙同学。

(1)画出甲对乙的推力的示意图。

(2)你认为将会出现什么现象？并解释原因。

课堂小结