四、动能和势能教案（名师）

赞皇县第二中学

教师课堂教学设计

学科名称：物理授课班级：八年级课

题：动能和势能所在学校：赞皇县第二中学设

计

者：联系电话：电子邮箱：设计时间：

1609班

王浩

15227836268

12wei@163.com

2018年5月

课 题

动能和势能

（一）课标要求：知道动能、势能。

（二）能量的概念是物理学的基本概念，也是重要概念。本节教材，是初中学生对能量第一次做初步的认识。先介绍了怎样判断物体具有能量，接着讲了动能的概念、决定动能大小的因素，重力势能的概念、决定重力势能大小的因素，弹性势能的概念、决定弹性势能大小的因素。

功和能有密切联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。本节介绍了常见的动能和势能，既密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，还注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。动能和势能是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的基础。本节内容由“动能”和“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。

（一）知识基础

学生已经学习了做功的知识，对“探究阻力对物体运动的影响”这个实验也有一定的了解，知道如何利用斜面让小车在水平上获得不同速度的方法。另外，学生已经学会使用控制变量法进行实验，为本节课探究能量与哪些因素有教

材

分

析

学

情

分

析

关的实验打下基础。

（二）兴趣特点

初二的学生好奇心强，思维活跃，喜欢自己亲自动手实验。

（三）认知障碍

初二的学生对一些生活现象中所蕴含的物理知识认识片面，甚至存在错误的认知。另外，能量是看不见的客观存在，能量大小的决定因素对学生来说是熟悉的，但却又是不肯定的。

（一）知识与技能

1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。

2．能利用实例或实验初步认识动能、重力势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

3．能通过实验探究，了解动能、重力势能的大小跟哪些因素有关。

（二）过程与方法

教

学

目

标

1．通过观察认识动能、重力势能的存在，通过归纳概括得到动能、重力势能的概念。

2．在了解动能、重力势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（三）情感态度与价值观

1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。

2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

教

学

重

点

教

学

难

点

解决

方法

影响动能和重力势能大小的因素。

影响动能和重力势能大小的因素。

多媒体辅助教学、自主学习法、合作探究法

多媒体课件、斜面、小车、、金属块、木块、钩码，弹簧测力计，水槽，砂子，教学资源

玻璃球，铁球等。

教学过程设计

教学环节及内容

导入新课

（1分钟）

课前准备

（1分钟）

认识能量

教师活动

视频：今日说法“掉落的苹果”引入。

提出问题，为什么小小的苹果会有这么大的破坏力

做功与能量

1、物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。

学生活动

设计意图

设置情景

激起学生心中的疑惑

运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

学生疑惑、好奇

观看图片、思考问题

自主学习

一、能量

（3分钟）

合作探究

二、动能

猜想

（2分钟）

实验准备

（5分钟）

2、物体能够对外做功越多，表示这个物体具有的能量越大。

3、能量的单位和功的单位一样都是：焦耳（J）

项目一

了解能量

1.自学课本P67--69，理解能量的含义及其分类；

2.自主判断下列物体具有哪种能量

3.小组讨论交流，准备展示内容。

项目二

探究物体动能大小的因素

运动的物体具有动能，那么物体的动能与哪些因素有关呢？

要如何设计实验来验证我们的猜想呢？

提示：

1．点明研究两个因素对一个物理量的影响时，应采用控制变量法。

并进一步提问，要如何进行控制变量？从而师生共同设计实验，主要解决控制物体质量相同，实现运动速度不同这一个关键点。

2．怎样比较动能的大小？

结合刚才的斜面实验，引导学生认识到动能的大与小可以从小球做功的多与少进行判断，而小球做功的多少可以从木块被撞开距离的远近直接观到。

学生阅读课本P67--69内容，整理归纳能量形式，并讨论具有能量的原因。

学生积极思考，并回答问题。启发

学生通过自主阅读，观察，分析，认识到物体具有动能、势能的关键之处是

什么，并能推广

。

同学得出，物体的动能有大有小，

并开始思考，动能的大小与哪些因素有关？

生在老师的引导下认识到：

（1）采用控制变量法。

（2）应该使质量不同，让速度相同。使小球分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小球撞击物体时的速度相同。

（3）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。

（4）使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。

学生利用所给器材进行试验，并请学生分享实验过程及得出的结论

运用控制变量和转换的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力。

提供器材：斜面、小车、金属块、木块

（5分钟）

小组展示

（3分钟）

联系生活

（1分钟）

出示生活中常见的动能

重力势能

回顾视频内容，探究重力势能

（10分钟）

项目三

探究影响重力势能大小的因素

演示：钩码挂在弹簧测力计上，用

手将钩码托住、抬升，使得弹簧没有被拉伸，再放手，观察到弹簧被

拉伸。

引导学生分析：钩码具有对外做功

的本领，说明它具有能量，但它刚

开始静止，说明不具有动能。那它具有究竟具有什么能量呢？

钩码受到重力的作用，要下降，从而对弹簧做功，因此被举升的钩码

具有的能量叫做重力势能，得到重力势能的概念。

顺势提问，重力势能的大小与什么

因素有关？可以提供以下材料：

思考：玻璃球和铁球都被举高，它

们具有的重力势能相同吗？

在此基础上，让学生思考：

（1）重力势能可能与什么因素有关？

（2）实验时如何比较重力势能的大小？）

提供一些实验器材

进行实验

学生说出现象得出结论

学生猜想出与物体的质量和被举升的高度。

学生分组讨论实验方案，并上台操作分享。

学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大；质量相同时，举得越高的物体具有的重力势能越大；物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。

通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实

学生了解生活中常见的动能

重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

1、判断下列说法正确的是( B

)。

当堂检测A．速度大的球一定比速度小的球（8分钟）

动能大

B．同一辆车运动速度越大动能就

越大

C．子弹的速度比火车的速度大，

所以子弹动能就比火车动能大

D．平直公路上匀速行驶洒水的洒

水车动能不变

2、

一架沿竖直方向上升的直升

机，它具有( D)。

A．动能

B．重力

势能

C．弹性势能

D．动能和重

力势能

3、

某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（

D）

A．动能变大，重力势能变大

B．动能变小，重力势能变小

C．动能不变，重力势能不变

D．动能变小，重力势能变大

4、洒水车在地面上匀速运动,在洒水车在洒水过程中,动能如何变？

拓展

分析：洒水车在地面上匀速运动,在洒水车在洒水过程中,车的总质量变小,动能变小

巩固所学知识

检验教学效果

物体

牛

子弹

质量速度动能E(J) 通过分析：牛的质量大，速度小，培养学生数据分析m(kg) v(m/s)

动能小；子弹的质量小但是速度整合能力

让学生知道速度对大，所以动能大。

约600 约0.5 约75 动能的影响比重力

大

约0.02

约700 约5000

分析数据,可以看出,对物体动能大小影响较大的因素是_速度_,你判断的依据是

课堂小结（2分钟）

梳理知识脉络

促进知识的巩固掌握。

板书设计

第三节 动能和势能

一、能量：能够对外做功的物体具有能量

质量

二、动能 速度

质量

三、重力势能

高度

教学反思

1、从今日说法报道的内容，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，引发学生思考，让学生知道生活中的现象可以用物理知识解释，此视频可以贯穿整节课。

2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。能的概念也是本节课设计实验的基础。

3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。

4、重力势能应是物体系统(有重力作用的)所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。势能的“势”的意思应该让学生了解是“蓄势待发”的意思。

5、本节课应用的探究方法是“控制变量法”和“转换法”，怎么控制变量，观察什么现象，得到什么结论，以及物体怎么获得能量，这些都是学什么实验前要明白的。