有理数的加减混合运算课堂实录【1】

对自制教具的探讨

侯军旗

内容摘要：

随着素质教育的深入与发展，教具的使用成为了教学中必不可少的部分，发挥着越来越重要的作用，而自制教具更是针对教育教学的需要，对促进学生全面发展和知识巩固程度有重要作用。本文根据自己多年的教学经验，谈一谈自己对自制教具的看法。

关键词：

自制教具、创造性思维、动手能力、团结协作能力、实验创新、独创性、教学效率、化繁为简、适时适度、趣味性。

引 言

随着素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系生活实际的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。这既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展需要，教具在教学中的应用更加重要与广泛，这就需要广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制的教具，让学生在学习中获得更直观感性的感受，这有效的避免了空洞的说教，使学生对所学知识理解的更加透彻。从而有效的提高了学习效率。直观教学的

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效果众所周知，直观教具在初中地理教学中的作用尤为突出。初中生因其年龄特点，活动受限、范围小，社会经历不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事物现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。单凭老师的口头描述、地图展示或者利用多媒体课件的动画展示，学生只能凭借画面去想象，难以形成一个空间思维概念。解决这一问题的得力助手——直观教具，将发挥其独特的作用。当没有所需直观教具时，教师就要创造条件，自制教具，并且指导学生自制教具。自制教具的应用，能诱

发学生的学习动力，启迪智慧，培养学生探究学习、自主学习、创新学习的能力。

目前,新一轮基础教育课程改革正在深入推进。课程功能、课程结构、课程内容和课程评价等方面的转变,必然要求对实验教学进行相应改革,也对教学仪器、器材等课程资源提出了新的要求。自制教具作为课程资源的有效补充内容之一,可以使学生在实践中得到锻炼,能有效培养学生的动手操作能力,有助于培养学生的创新精神、创新意识和创新设计能力,是培养科学素养的有效载体。本人在教学实践中立足已有器材,对教具制作进行了探索实践。以下就通过初中科学自制教具案例分析,探讨交流自制教具的心得体会

正 文

一、自制教具的意义

直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提

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高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在初中教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。

在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,对现有教具的使用目前已经被大多数教师所接受，而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。

使用自制教具比使用现有教具更为繁琐，需要准备的东西也越多。但自制教具在中学的教学中有非常重要的作用

。

（一）、自制教具可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。

师生共同自制地理教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。它能提高师生的动手能力。一套自制教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。 （二）、自制教具可以培养师生的团结协作能力。

绝大多数自制教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。在自制地理教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。 （三）、自制教具可以让教师在教学中进行实验创新。

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实验创新是指学生在实验过程中对实验现象有独到的解释方式，对实验方法有新的改进。教具制作过程中可突出学生在教学中的主体地位，创造条件给学生提供自由活动的空间，让学生有更多的机会亲自动手制作，培养学生的创新思维与创新能力，

（四）、自制教具可节省教学资源，尤其是对教具配备不够齐全的学校就更具有意义。

要实验就必须有相应的教具或仪器，而很多初中由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了教学质量，要保证实验教学的开出率，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。 （五）、自制教具，体现了老师对教学的独创性。

自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。

（六）、有利于教师突破教学难点，提高教学效率。

教学难点是学生学习新知识的一大障碍，对学生不易理解、掌握的新知识，只有通过自制教具进行实验探究，将自己真正融于重点知识的探究过程中，才能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的知识。

（七）、自制教具在教学中可以扩大视野。

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培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且

“也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。这样，能在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。

二、如何正确的使用自制教具

（一）符合教学目的。

教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据中学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。

（二）、自制教具应化繁为简。

自制教具的材料来源于生活，像废旧报纸、硬纸板儿、纸杯等都是很好的制作材料。

初一地理中“七大洲、四大洋”的分布，初二地理中“中国的行政区划”的学习可以指导学生自制教具，用硬纸板儿根据同等比例做出七大洲、四大洋，中国34个省级行政单位的轮廓，通过动手加深了学生的印象，通过教具演示，使学生更直观的掌握地理事物之间

的相互位置关系。还可以开展小组间的竞赛，

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进行拼图比赛，更大的激发学生们的学习热情初一地理中“等高线分层设色图”的教学，指导学生自制教具

，不同的颜色表示不同的海拔高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，直观、形象，易于掌握；再比如初二地理中“中国的地势特征、三级阶梯的划分”的教学，学生可利用小时候玩过的积木，搭出一个“西高东低，呈三级阶梯”的实物模型，“山脉与地形区的分布、山脉与地形区的相互位置关系”等等，

（三）教具使用应把握适时适度。

教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解一个内容时，本可以借助教具的展现而加深印象，提高效果，可有的教师此时往往把教具匆匆撤下去，或者换成其他教具，使学生应接不暇，造成学习上的“消化不良”。

（四）、鼓励学生动手自制教具。

教师不仅要自制教具，还应鼓励学生动手制作教具，师生自己动手设计制作，不仅可以提高学生的实验能力，想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。

结 束 语

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总之，提倡自制教具并不完全是针对实验条件的需要而言的，从深层次来讲，它是针对教育和教学的需要，对促进学生智慧、情感、态度、价值和社会适应性的全面提高和谐发展的作用而言的。因此自制教具应该成为基础教学的重要组成部分希望广大师生积极参与，动手自制教具，促进新课程改革的深入发展。

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