二、内能教案推荐

2014年珠海市教育教学信息化大赛

《内能》教学设计

【课题】内能

【教学时间】

40分钟

【教学对象】九年级学生

【教材】人教版物理九年级第十三章第二节

【教学内容分析】

1.教材的地位和作用：

本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的知识的进一步延伸，也是下一节认识“内能与机械能的相互转化”的基础,因此,起承上启下的作用。在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2．课程标准对本节内容的要求：

了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。

【学生情况分析】

1.学生的兴趣：

九年级的学生具有好奇心和求知欲都很强的心理特点。因此在教学过程设计中，要从学生的心理特点出发，做到“投其所好”，因材施教。

2.学生的知识基础：

从知识基础来看，学生已经学过了动能、势能、机械能的知识有一定的了解，对机械能较熟悉，同时也具备了一定的迁移能力，会用分析机械能和动能及势能的影响因素等相关知识，对用类比法来学习中的应用内能的影响因素有一定的理论基础。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

（2）通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。

2.过程与方法

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（1）通过传统演示实验和利用传感器数字温度计，探究物体在做功过程中的温度变化，来体现内能的变化，增强感性认识，培养学生分析能力和合作意识。

（2）通过分析具体实例和活动体验，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，建立正确的科学观。

（2）通过了解人类认知内能过程、，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中锲而不舍的精神。

【教学重点】

1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

【教学难点】

用做功和热传递改变物体内能。

【教学策略设计】

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节课采用以问题为线索，以实验为载体,多媒体辅助的教学组织形式，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则。通过运用图片、视频等为学生提供感性素材。通过自制演示实验，设置悬疑，激发学生探索的欲望，提高学生参与课堂的兴趣。

利用多媒体平台和DIS实验装置相结合，在大屏幕上显示物体在对内和对外做功时温度的变化，将抽象的实验过程，简单形象的呈现，使物理现象更加直观生动，提高学生兴趣，活越课堂氛围，提高教学效率。

【教学用具】

多媒体平台、DIS实验装置（数据采集器和灵敏数字温度计）、若干根50 cm的细铁丝、矿泉水瓶、打气筒、小风车、酒精灯、火柴、冰、锤、砂纸等。

【教学流程图】

对“热”认识

类比

建立

内能

的概

念

判断内能的变化

实验

探究：内能

的改

变方

法

2 1.热传递：条件

2.做功：演示1、2 小结巩固

拓展铺垫

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【教学过程】

教学环节和教学内容

一、[创设情境

引入课题] （2分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

用生活的图片为例子引入课题，激发学生学习探索的向学生展示（投影）三幅有关人类对思考

“热”充满渴望的图片。展示人类对讨论

积极参与

通过展示“热”的基本认知过程。

人类对“热”1．钻木取火；

现象的认识来2．小女孩点燃火柴取暖；

引入新课。

兴趣，生活中有热，有温暖。

3．警察在冰雪天向过路司机递上一兴趣被调动

杯热水；

图1 生活中的“热”

提出：热是一种能量吗？

二、[类比感知

建立概念] （10分钟）

1．用机械能类比的方法来帮助学生小组讨论：运动着理解内能。

的物体具有动能，“类比”理解作无规则运动的是物理教学时，分子也具有动能，遇到较抽象的即分子动能。

概念时常用的1、内能概念。

（1）运动的物体具有动能，那么处

于热运动的分子是否具有动能呢?

图2 机械能和内能相似

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小组讨论：分子模一种方法。是感型间弹簧发生形性认识迈向理变，具有弹性势性认识的好方

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2、机械能

与内能。

（2）受到地球吸引的物体若被举高，能，类似于分子模法，适合初中学具有重力势能，分子与分子之间也有型的分子间，也具生的思维特点。

相互作用力，分子之间是否也具有势有势能，即分子势能呢?

能。

重点强调

2．内能：构成物体的所有分子，其自主归纳得出内热运动的动能与分子势能的总和，叫能的概念。

做物体的内能。内能的单位是焦耳

（J）。（板书）

4．以问题的形式提示学生

注意两个问题。

（1）内能与机械能是一回事吗? 学生思考，并回答教师提出的问题。

内能和机械能

的区别，强调是分子能量。学生思考，并回答防止学习困难

的学生混淆概物体内能与大量分子的热运动教师提出的问题。念。

有关，机械能与宏观物体的机械运动

情况有关。

（2）冰山有内能吗？（投影）

图3 冰山

因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也具有内能。

三、[实验探究

改变内能] （18分钟）

1．想一想，如何判断同一物体内能

是否发生了变化。

（1）小组讨论：内能大小变

4

观察

疑惑

本环节的设计，主要培养学生对所学知识的

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1、内能变化

化表现在哪？学生讨论后播放Flash动画。

思考

讨论

结论：温度高—扩散快—分子运动得快—分子动能大—

图4 分子的运动

应用能力。什么时候分子运动得快？这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。

物体的内能大

（2）师生讨论结果：物体温度升高，内能增加。

2、内能的

改变方法

（1）分组实验并讨论

引导学生方法归类。师生共同得出

（1）改变内能方法：热传递

①让学生讨论热传递发生的条件。

②提出“热量”的标准物理概念。

注意聆听教师讲解“热量”的概念。

想想做做：你怎样让一段50cm的铁小组讨论并实践给学生搭建平丝温度升高呢？

提高铁丝温度的台，学生在活动分组竞赛，以头脑风暴的形式开展。方法:用手握住、过程中充分发各组组员轮流快速说出方法，回答可放在地上搓、太阳散思维，在已有行可加1分，尽可能的说出多种方晒、用火烤、反复经历的基础上，法。

弯折、用锤子不断对感到质疑的敲击等等。

问题，具备动手实验验证的意对以上增大识。

改变物体内能的方法：做功和热传递

内能的方式进行

方法归纳。

通过学生生活经验，分组验证实验，教师演示，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。

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（2）实验演示

难点突破

气体对外做功

（2）改变内能方法：做功

演示1：挤压矿泉水瓶做功

观看教师演示实

激验1，从现象分析，通过实验1，矿泉水瓶口出现发学生的兴

白雾的原因。

趣，学会初步分析。对于部分同学抽象分析能力较弱，理解仍有困难，可以利用图5 气体内能的变化

和外界对气体

做功，内能的变化，直观演示。

演示2：利用打气筒对矿泉水瓶大气做功，通过DIS实验仪在大屏幕展示温度的变化；然后打开矿泉水的喷嘴对小风车吹，对外做功，同时观察大屏幕显示矿泉水瓶内气体温度的变化。

观看演示实验2，现代信息技术分析做功过程和辅助，让学生内能的变化过程。

看到做功过程温度的变化，使现象更加直观，转抽象为形象，让学生

图6 做功改变内能

“看到”物体内能的变化。

图7 温度变化曲线

分析：当外界对气体做功是，内能增大，温度升高；当气体对外界做功时，内能减小，温度降低。

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引导学生总结：

1．一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、四、[课堂小结] （2分钟）

体积等因素有关；

2．注意区分宏观的机械运动和微观学生总结

的分子热运动。

3．改变内能的方式有两种：

热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。

反馈练习

通过练习，深化对内能概念的理解。

检测教学目标达成情况。

检验学生本节课的掌握情况，巩固知识。

提高学生的归纳总结能力。

1．在“向装有少量水的瓶子内打

气”的实验过程中，教师不断向瓶内参与练习，完成题打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，目

水蒸气的内能

（填“增

加”或“少”）；温度

（填

“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起

来时，可以看到瓶内出现

，

这是因为水蒸气对瓶塞

，

五、[课堂练习巩固知识] （6分钟）

内能

（填“增加”或“较

少”）。温度

（填“升高”

或“降低”）。水蒸气

而成小液

滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞

子，再次向瓶内打气，则会看

到

。

2．在下列的选项中，通过做功实现参与练习，完成题物体内能改变的是（

）

目

A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一

些冰块，啤酒变凉

B．太阳能热水器水箱中的水被晒热

C．行驶的汽车，轮胎会变热

D．划火柴，火柴燃烧

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【教学反思】

从本节教学设计的特色上看，主要有以下两点：

一、有效的整合教材，培养合作意识

本节教学设计仔细分析了教学内容，教材安排的特点以及学生学习的情况，灵活的对教材内容进行了处理。利用自制器材，整合物理实验，更加符合课标要求。整节课以问题为线索，以学生动手实验探究为载体，小组内合作，小组间竞赛，开展头脑风暴，得到超过40种的增大铁丝内能的方法，开阔学生视野，培养合作学习意识。

二、有效利用信息技术，突破教学难点

本节充分利用多媒体技术，辅助教学，起到很好的突破教学难点。教材和传统课堂没能在同一物体上做课标要求的物体对外做功和外界对内做功内能变化的实验，而利用DIS实验装置，很好的突破这一难点。同时降低实验难度，兼顾到抽象分析思维较薄弱的同学，体现教学为了全体学生的全面发展这一理念。一定程度上促进学生的科学技术素养的发展。

反观课堂教学，主要是老师引进一些现代信息技术，如何让学生也利用信息技术参与到课堂中来，提高信息技术的有效利用程度，促进学生科学技术的意识乃至能力的发展，还需在今后教学过程中不断地探索。

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