三、大气压强教案3

万全区第二初级中学物理学科教学设计

主备教师：

备课时间：2019年

月

日

授课教师：

教学内容

第九章《压强》第三节大气压强

知识技能

过程方法

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

课型

新授课

课时

1课时

教学目标

知道大气有压强；

知道大气压数值的测量方法以及估测方法。. 培养学生、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力. 让学生在探究实验中，体验客观规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神. 1．了解测量大气压的方法；

2．知道大气压对人类生活的影响

1．设计多种方法证明大气压的存在；

2．测量大气压大小的方法。 教学过程

教师活动

设计意图

1．引入：从生活走向物理。

[说明：抓住（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看学生好奇的用似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨心理特点，直观的教学天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到方法，让学生对生活中与80℃左右就沸腾了……

大气压有关实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同的现象产生浓厚的兴趣] 学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

2．大气压强的存在

[活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验

并思考下列问题：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球

放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，

你看到的现象是什么？想一想为什么？

【教学流程】

（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或

朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，

再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

[活动2] 师生分析实验：

（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感

受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生

共同举例说明。

[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。

[说明：由实验设疑，引起（1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服困学生的求知欲，通过四个难并完成实验的？

活动，让学生亲自动手、动（2）学生汇报完后，教师作说明。

脑，互相讨论来认识大气[活动4] 问：大气压有什么特点呢？

压的存在和特点，并尽可学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝能解决活动向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方中碰到的问题] 向都有压强。

3．大气压的测量

[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。

（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口

不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长

[说明：在教师的引导下，使学生学习（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？到一种间接怎样做才能使水不充满呢？

测量大气压的方法，通过经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大学生自己设计实验，欣赏于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的自己的方法，话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

学习他人的方法，来拓展这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强自己的思维]

间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，

人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实

验。

[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。

思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停

止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）如何计算大气压的值？

学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──p0＝ρ汞

gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

学生阅读：气压计并了解其作用。

[活动7] 动手做实验，估测大气压。

学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影）

（1）

器材：吸盘、弹簧测力计；

原理：p＝F/S

思路：（由学生交流讨论，再整理）

（2）

器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；

原理：p＝F/S

玻璃管，重复上述过程。

以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，

进行实验。

（3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。

4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

思路：（由学生交流讨论，再整理）

[活动8] 学生自学与教师演示：（配合投影）

（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气、海拔高度的关系；高压锅与宇航服。

（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。

通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

5．本节小结。（投影）

（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

（4）大气压有什么应用？

6．课后作业。（投影）

（1）自我评价与作业。

[说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]

[说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节

（2）设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知内容的一个识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。

板书设计

第三节

大气压强

一、大气压强的存在

二、大气压的测量

三、大气压的变化

四、大气压的应用

巩固；然后由作业再检验和提高] 教学反思