小池教学目标

《小池》教学设计

教材分析

《小池》

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

一年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。

教学目标

1．认读6个生字，会写5个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3．朗读课文，吟唱课文，背诵课文。

教学准备

生字卡片、课件

教学过程

一、导入

1、同学们，古诗词是我国传统文化中的瑰宝，学习古诗词不但能陶冶情操，而且受益终生。所以我们一定要好好的学习古诗词。我们已学过一首描写春天的古诗，名字叫《春晓》还会背吗?（学生背诵春天的诗《春晓》。）这首诗描写出了春暖花开，百花齐放的情景，真是春天美如画呀！

2、今天我们就来学习一首描写夏天的古诗，名字叫《小池》，强调“池”是翘舌音，解释小池就是小池塘。（出示小池塘课件）板书课题：小池，简介作者杨万里。

二、初读古诗，学习字词

1、小池塘里会有什么呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。课件出示生字，学生开火车认读。指名读，齐读等。

三、深入朗读，体会诗意

引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。

“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”

1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”

是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？

【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。

2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、男女比赛读。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

6、

演示课件，师读三、四句。

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？

“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

（学生逐步交流）

多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头”呢？

7、指名反复读。读出欣喜的语气。

8、。师配乐范读全诗文，指导朗读。

9、填一填诗文，师生接读诗文。

10总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！我真想放声歌唱，播放《小池吟唱》

四、拓展延伸，升华情感

1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

3最后我送你们一个“爱”字，希望你们都做一个爱护环境的孩子，都做一个热爱大自然的人。仔细观察：爪子头，秃宝盖，下面是个朋友的“友”。书写时要注意要写扁宽，以及在田字格的位置。

四、布置作业

1、背会古诗。

2、画一幅《小池》美景图。

板书设计

小池

泉眼、树阴、小荷、蜻蜓

爱