晓出净慈寺送林子方教学设计方案

教学内容

15.古诗二首

晓出净慈寺送林子方

教学时间

2018.04.10 课堂类型

学习目标

教学重点

新

授

课

第一课时

1.借助拼音，通过揭示课题，联系所学诗题及熟字比较，认识“晓、慈”；通过随文识字及组词的方法，认识“毕、竟、映”。

2.通过学生观察、描红，交流生字的结构特点，教师范写，会写“荷、莲”两个字；学生自主书写“湖、穷”两个字。

3.通过指名读、配乐诵读、同桌互读、师生合作读、师生吟唱等方式，正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗。

4.通过读诗句进行想象,说出你看到了什么样的画面。

运用多种识字方法，认识5个生字。

会写4个生字；背诵古诗。

教学难点

教学准备

结合图片进行想象，说出诗句描绘的画面，初步了解诗句的意思。

PPT 背景音乐

教 学 程 序

教

学

设

计

一、激趣导入，揭示课题（5分钟）

设

计

意

图

1.师谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，

就是说人间的苏杭是最美的。

师：杭州历来被人们称为“人间天堂”，那么你们知 通过轻松的谈话创道杭州最有名的景点是哪里吗？（西湖）

设与西湖有关的问题情根据学生的回答，出示西湖的图片，学生欣赏，感境，让学生初步感受西受西湖之美。

湖之美，拉近学生与古诗的距离；同时，在揭2.

揭示课题：今天这节课，我们来学习一首描写夏季西示课题环节进行朗读指湖风光的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。

3.

理解诗题，读好停顿：

导和理解课题，识记生字“晓、慈”，为后面更（1）“晓”同我们学过的“春晓”里面的“晓”意思相好地学习古诗打好基同，是早晨的意思。

础。

（2）出示净慈寺图片，介绍净慈寺是西湖旁边的一座寺 院。

（3）相机认读“晓”“慈”，并适当扩词。

（4）师介绍林子方是作者的好朋友，从而理解诗题意思

是：早上，从净慈寺出门去送别好朋友林子方。

（5）指名读好停顿。

（6）全体学生齐读课题。

（7）那么是谁去送别林子方呢？（宋朝的

杨万里）我

们之前学过他写的夏天景色的一首诗《小池》，谁记得

呀？（指名背诵、齐背）

4.过渡：今天，让我们一起跟随诗人杨万里，看看他究

竟描写了一幅怎样美丽的夏日西湖风光图吧！

二、初读古诗，整体感知（10分钟）

1.

学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。

（请同学们按照自己的节奏自由朗读古诗。

注意：读准字音，读通诗句。）

2.

指名读（2人）

（谁愿意把自己的朗读水平展现一下？）

（评：读得很通顺，字音准确。）

3.读好节奏，读出韵味，感受韵律美。

【落实目标3】

本环节采用多层次的朗读形式，让学生在初读环节扎扎实实的将古诗读正确、读流利。

（读古诗要有一定的停顿和节奏，这样才能读出诗的韵

味。这首诗的节奏是：二二三。现在，请你们和老师配

合来读，老师用手势，我的手快，你们读得就快，我的

手慢你读的就慢，老师的手不停，你读得就不要停。咱

们先试试第一句。）

（1）教师借助手势，师生配合读。（一二声是平声，读

得要长，三四声是仄声，读得要短。这样古诗的韵味就

读出来了。）

（2）同桌互读。（就像这样同桌两个人可以加上手势，

配合读一读吧！）

（3）同桌展示读。（指名1-2组）

（3）指名读：谁还能试着按这个停顿节奏读出古诗的韵

味来？（指名1-2人）

（4）齐读。

（读得不错，真是节奏准确、韵味悠长啊！）

三、再读古诗，欣赏景色（23分钟）

【落实目标1、4】

1.

过渡：下面，就让我们再次走进古诗，看一看诗人到 本环节采用问题引底写了西湖的哪些美景呢！

导法，让学生借助插图，这首诗共有几句话？（四句）

我们先来看前两句。

想象画面，同时结合生2.

精读前两句。

活经验说出眼前的美（1）出示前两句，学生自由读一读，说一说，从这第一景，初步了解古诗的意句诗中，看到那个词描写的是夏季的景色呢？（六月）

思，体会古诗的色彩美、（2）相机认读“毕竟”。并进行扩词巩固识记。

韵律美、意境美；感受（3）老师通过查阅字典，查到“究竟”有两个意思，一作者对西湖美景的喜爱个是“结果”，一个是“到底”，在这里选哪一个呢？

（到底）

之情。 品读诗句过程中，（4）师：是啊，到底是西湖六月的美景啊！风光不与其随文识字并进行扩词巩他季节相同（“四时”指的是六月以外的其他季节）这是固识记。

诗人不由得发出的对西湖六月美景的赞叹。

（同学们瞧！

西湖六月的美景到底和其他季节季不同

啊！它不像春日里的枝叶才吐新芽；亦不是秋季里断桥 边层林尽染霜满天；更不是冬天里湖心亭的皑皑白雪赛

孤寂；它就是六月盛夏中直接天边的荷花风景图！于是

诗人不由得赞叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同！）

（5）这两句就是诗人发出的赞叹，表达了诗人对西湖六

月风光的喜爱、赞美之情。谁能试着用赞美的语气朗读

这两句诗？（指名1-2人）

（6）试着背诵第一二句古诗。

3.

精读后两句。指导书写生字。

（1）过渡：是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？请同学们找找后两句诗中描写了什么景物？

（2）指名读第三、四句古诗，其他学生思考问题。

（相机板书：

莲叶 荷花）

（3）相机认读“映”，扩词巩固识记。

（4）相机指导“莲”、“荷”的书写。

①教师写“莲”、“荷”二字。

②生对比观察，二字在结构上有何异同点。

③生描红，学写。口头组词。

④同桌互评，教师巡视指导。

【落实目标1、2】

二年级要让学生写字时总整体入手，观察生字的结构，再关注书写要点，进而养成良好的书写习惯。品读诗句过程中，随文识字并进行扩词巩固识记。

（5）教师提出“湖”“穷”两个字的结构特点及书写要

点，学生课下自主书写。

（6）指名读后两句古诗。生思考：我们再回到第三四句

古诗中，诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷

花呢？感受色彩美。

①读第三句，莲叶是什么颜色的？（碧绿）（板书：碧）

碧绿的莲叶又有什么特点呢？请用文中的诗句回答老

师。（接天莲叶无穷碧）（接天、无穷）

②面对接天、无穷的莲叶，让你想到我们之前学过的哪

个四字词语呢？（结合“一望无际”，想象“一碧万顷”

的壮美景色）。

③这样一望无际的莲叶，我们能感受到莲叶数量的（多）

④谁能读出莲叶的“多”？（指名1-2人）

(评价：你眼中的莲叶可真多呀！)

（7）如果你是一位画家，已经有如此碧绿的莲叶了，你

会怎么画荷花？你为什么把荷花画得这么红艳呢？（板

书：红）

（8）引导学生联系“映日”感受在阳光的映照下，荷花

呈现出一种特别美妙的色彩。

（9）谁能把荷花别样的红艳读出来？（指名1-2人）

（评价：你眼中的荷花真是别样的红艳啊！）

（10）齐读3、4句：这样碧绿的莲叶衬托着如此红艳的

荷花，一碧一红，色彩真是鲜明美丽极了！这样的千古

名句被世人所传诵，我们一起读一读吧！

（11）教师范读后两句古诗，学生闭上眼睛想象画面，

再说说眼前出现了什么样的画面（指名1-2人）。

（师相机在黑板上画荷花莲叶图）

（12）试着背诵第三四句古诗。

4.

整体出示古诗，齐读体会诗人感情。

（1）面对西湖如此美景，诗人不由得先发出赞叹，再写

美丽的景色，从中看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美

景呀！

（2）请同学们也带着喜爱的感情一起读一读古诗吧！

【落实目标3】

（评价：你们读得可真美呀！老师眼前好像浮现出一幅西湖荷花图了呢！）

5.师生吟唱古诗，体会意境美。

经过多种形式的朗读古诗，达到熟读成诵的目的。

（这样的西湖美景真的令人陶醉，老师不由得想吟唱这

首古诗了，大家想听一听吗？）

（1）教师吟唱古诗。

（2）学生跟着音乐吟唱古诗。

6.指名背诵。

7.借助荷花图片，全班齐背。

四、推荐与西湖有关的诗句诵读：（2分钟）

1.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——白居易 2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏

轼

3.若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。——罗

隐