语文园地二第二课时教学设计

语文园地二

教学目标: 1、认识生字词,熟读生词,了解常见职业名称。

2、根据情境,练习写话。体会词语在句子中的意思。

3、养成良好的书写习惯,培养正确的写字姿势。

4、了解谚语这种语言形式,培养乐于助人的优良品质。

5、阅读诗歌,感受诗歌的韵味。

教学重难点: 重点:认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。

难点:了解谚语这种语言形式,懂得助人为乐的道理。

教学课时:2课时

第一课时

一、我会认读

导入:同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?能不能简单的给我们介绍

一下。(指名说,同学之间相互交流) 1、出示课本上的生字。老师领读生字,学生跟读,开火车读检查生字认读情况。

2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。

3、请“小老师”带读词语。

4、解释词语意思。结合图片,看图理解词语的意思。

5、全班一起齐读词语,每个词读三遍。

二、我会写话

(一)照样子写一写

1、出示课本短文

景物:田野、云、大树

示例:天上的云

雪白雪白的

好像一群小绵羊

2、你喜欢哪些景物?为什么喜欢它?请同学来说一说。

景物:风景,花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。

3、指名同学说自己喜欢的景物,引导学生说“„像„”的句子。

提示:鲜花——蝴蝶

小河——飘带

月亮——白玉盘

„„

4、写一写。拿出练习本,把自己最喜欢的风景,用上“„像„”的句式,写一写,写一句

即可。

5、作品展示。

挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

(二)介绍我的好朋友

1、说说你的好朋友是谁。

小组互相交流,说说自己的好朋友是谁?长什么样子?你们经常在一起做什么? 2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

引导学生以“他是谁?长什么样子?你们经常在一起做什么?”这个思路组织语言。

3、出示课本示例。

请同学们拿出练习本,按照出示的例子,自己也介绍一下自己的好朋友吧! 4、作品展示。

三、我的发现

1、出示句子,学生自由读句子。读准字音,读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

这两句话带点的词语的意思相同吗?分别是什么意思?学生自由读句子,边读边思考问

题。

3、指名说说自己的答案,教师讲解。

特别:第一句中特别强调“很、十分、非常”;第二句中的特别强调“与众不同”。

经过:第一个经过是“花费、集结”的意思;第二个经过是“路过、走过”的意思。

4、小结

同一个词语, 在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同, 理解词语的意思, 必须把

它放进语言环境里,才能理解得更准确。

第二课时

一、我会积累

今天我们就来认识一种句子, 这种句子在民间流传, 用简单易懂的话反映出深刻的道理, 我们把这样的话称为谚语。(出示

3句谚语) 1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。

2、读了这些句子,你明白了什么?(要为身边的人伸出热情的手) 3、交流句意。

“予人玫瑰,手有余香。”告诉大家,你给别人带来快乐,你自己也会很高兴。

“平时肯帮人,急时有人帮。”平时你乐于帮助他人,那么当你遇到危急情况时,也会

有人来帮助你。

“与其锦上添花,不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺, 不如别人艰难的时候

去帮助他。

4、小结。

通过民间谚语的学习,我们初步了解到谚语这种语言形式,学习谚语,让我们懂得

当别人遇到困难时,我们要伸出援助之手,无私的帮助他人,这也会给自己带来快乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频,学生欣赏。

2、学生自由读诗歌,把不会的地方圈点勾画,读完小组交流。

3、老师范读,学生仔细听,特别是自己勾画的地方。

4、分五个小结,指名分小节朗读。教师指导校音。

5、理解诗歌内容。

出示“踮疲倦、挂牵”,理解两个词的意思。放到句子中理解。

“踮”:一个动作,表现出孩子的小心翼翼,生怕打扰到老师

“消除疲倦”:消除疲劳,让老师放松心情

“牵挂”:时刻的想着我们。

6、复述诗歌内容。

这首诗歌讲了一个什么样的故事?你能说一说吗?指名复述诗歌内容。

学生把一株紫丁香种在老师的窗前, 让老师消除疲倦, 表现出孩子对老师的关心和喜爱。

7、师生合作朗读诗歌。

8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深, 还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。

这些都是古人的智慧

的结晶,我们要好好的继承和发展。

板书设计:语文园地二

田野——绿毯

我的朋友

天空——棉花糖、小绵羊

他是谁? 小河——飘带

长什么样子? 月亮——白玉盘

你们经常一起做什么? 教学反思: 《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式, 由被动的接受学习转变为主动的探究,使

学生获取探究的乐趣, 从而培养学生主动探究的意识。

在这一教学过程中, 我充分发挥

了学

生的主观能动性, 把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者, 从学生学习的角度上去设

计教学,引导学生通过合作探究的方式, 通过自己的朗读、思考和感情, 了解和认识到谚语

和诗歌的内容与表达的情感。