1.数数、读数PPT配套优秀教学设计内容

课时教案

课题

11-20各数的认识

1、学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

教学目标

2、学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

3、学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。

教学重点

正确地数出、读出11-20各数，掌握20以内数的顺序。

教学难点

认识计数单位“十”，初步了解十进制。

教法

学法

讲授法、迁移法

合作探究、操作法

教学准备

课件、小棒、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺

教学时数

1课时

教学过程

师生活动

1、操作中导入

设计意图

一、创设情师：同学们，昨天老师让大家都准备了小棒，大家都准结合情境，境，激发兴来。（学生操作，教师巡视，主要看孩子是否把学具带联想到生活齐，注意力进入课堂。）

好，把两根放进去，请重新拿出5根来。请问，你们是怎么数出5根的？（学生答案不一致，有一根一根

数或两根两根数，都应给与肯定。）

数字较小时我们这样的方法都可以，那请大家现在

取出10根小棒。

指名回答是怎样取的，估计有两种情况：

①

部分部分的取出10根。

②直接拿一捆。

二、探究新（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

2.比较中体会新知

知

师：刚才，咱们有的小朋友是数出了10根小棒，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？备了没有？好，大家把其中的一捆打开，拿出两根小棒可以让学生实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。

趣

为什么呢？（多指名几人说一说）

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10根呢？我们一起来数一数。（老师拿出一捆和大家一起数）

师：果然是10根，把10根小棒捆成一捆，这样拿起来很方便。（教师演示捆成一捆）

3.抽象建立新知

师：同学们，你会数出10根小棒捆成一捆吗？

捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）板书：10

个一

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是几个十呀？（板

书：1个十）

讨论：10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一

是1个十）

要求学生指着自己的小棒说一说：几个一就是1个十，

并在教科书上填一填。

谈话：“十”在生活中应用可广泛了。如：一盒铅笔有

10支，是1个十；1包本子有10个，是1个十……你也能举出这样的例子吗？

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

三、合作分1．认识“十几”

享、反馈点拨

（1）实践操作，初步体会

请同学们在你的桌上摆出12根小棒，不过老师有个要

求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。

投影展示

①单根和一捆带两根的情况

②只出现一捆带两根

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让

人一眼看出是12根？为什么？

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一

眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。老师摆小棒，

小朋友们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！

（师摆11）生答。

师：这么快，怎么看出来的呀？（板书：11）

再摆13、16，分别说说是怎么想的。

②生摆生说

师：刚才都是老师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆

出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。

14

17

15

每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

③同桌活动

师：下面要请小朋友来做小老师，听好要求，左边的小

朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了

就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

汇报：指名一桌汇报。

现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？

（3）提炼升华

师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

2．认识“2个十是20”

师：现在把小棒推向前方。看黑板，刚才摆了16根小棒，现在继续抢答，再添1根是多少根？（17）再添上

一根呢？……（20根）

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成

一捆）

师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆

就是2个十）

师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

3.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是二十。那么请问大

家：一个十与2个一合起来是多少？（顺势提问13,14等）

四、及时训1．想想做做第2、3题。

练、当堂达标

（1）找找，哪里有我们学过的数啊？（直尺）

拿出你的直尺，按顺序读一读上面的数。（从0～20）

（指名读）

（2）小马虎做了一把尺，我们来看看。咦，他怎么少

些了一些数啊？看看，都少了那些数？（11、12、13、14、19、20）

你能找到这些数的位置吗？谁来帮小马虎？

11在哪个数的后面？10后面的数与10前面的数有什么不同？

（3）你能从7数到17吗？

同桌合作从11数到20. 一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

2. 想想做做第4题。

（1）这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？

估计后数一数（强调：在书上数时数一个划一个，做到不重不漏。）。追问：你估计的怎么样估多了还是估少了？

（2）估计“雨伞图”。让学生独立估一估，再说一说估计的结果，并通过数一数进行验证。

3、想想做做第5题

引导：同学们看这几幅图，图中都画了什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见过这样的数？

4、想想做做第6题。

下面我们来翻书比赛，看谁动作快？

（1）把书翻到第10页，14页，18页，15页。是往后翻还是往前翻啊？

（2）数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、总结提升

师：今天我们又认识了哪些数？（揭示课题）

你都有哪些收获呢？

作业布置

想想做做第1题

11-20各数的认识

10个一是1个十

板书设计

2个是20

1个十和10个一合起来是十一

11

读作：十一

参考资料

《教师用书》、《七彩课堂》