9 枫树上的喜鹊多媒体教学设计及其点评

《枫树上的喜鹊》教学设计

萧县师范学校附属小学 郭丽

【教材分析】

《枫树上的喜鹊》是部编教材二年级下册第四单元中的一篇课文，本单元以“童心”为主题。《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“

我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的

有种的热爱。 【学情分析】

二年级学生的学生已经认识了许多生字。并能读懂浅显的文章有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础结合课文内容的特点，老师运用多种手段。创设情境引导学生多形式深入的阅读课文，以读促思，以读悟情。

【教学理念】

1、

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅显的童话、寓言、故事”。所以童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理。重视儿童用童真童趣的语调朗读童话。从

而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、

在新教材和《课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受，为了这一理念要充分运用各种学生喜闻乐见的形式。创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性。

3、

使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。自主的读、说；引导和调动学生的情感体验。在自读自悟，主动探究中读懂故事。

【教法学法】

教法

创设情境激趣法，借助多媒体画面趣味话题交流等形式创设学生乐于接受的学习情境。更好激发他们探究学习的兴趣；朗读感悟语、以读代讲法，通过对学生进行感情朗读指导，把更多的时间留给学生进行课文品读与感悟。让他们通过感情朗读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的“对话”，不断感受想象的乐趣儿，从而更好地培养良好的语感。

学法。

图文对照学习法，在整体感知课文故事大意的基础上，借助课文中直观画面的观察、感悟更好地感知“我”对枫树、喜鹊的喜爱之情；感情朗读法，通过感情朗读课文重点部分——喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐生活情形的描写及“对话”，

更好的融入到故事有趣儿的想象之中，进一步感受童真童趣并激发对动物的喜爱之情。

【教学目标】

知识与技能

1.

会认九个生字，会写八个生字。

2.

朗读课文，并能说出作者喜欢的是什么

3.

体会“鹊!鹊鹊！鹊鹊鹊！”和“鹊,鹊,鹊……”的含义。

过程与方法

小组合作，以“喜欢”为切入点。抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容。并通过品读来体会文中作者的情感。

情感态度价值观

1.

鼓励孩子大胆想象。

2.

感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

【重点难点】

重点

朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。

难点

朗读课文，懂得“我”喜欢什么。并试着写一写喜鹊叫声的意思。

【教学准备】

教师：词语卡片，多媒体课件。

学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。

课时安排 2课时

第2课时

【教学目标】

1.

细读课文，在故事情境中有滋有味儿的体会“？”“！

”

“……”的作用，感受课文富有童趣的纯净透明的语言。

2.

照样子创设情境。鼓励孩子大胆想象并借助“？”“！”“……”来表达。

3.

通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

【教学过程】

一、

视频导入复习旧知。

1. 出示喜鹊图片、听喜鹊叫声引入课题。（师

板书课题）

2. 认读生字新词。

3. 回忆课文大意。（课件出示课文大意让学生填空）

【设计意图】 此环节教学主要采用了视频、音频的导入法引出学习内容。既调动了他们参与学习的兴趣，同时对本课将要学习的内容充满了积极的期待

二、

理解课文，感受喜欢之乐。

（一）

学习一至四自然段。

1.

教师引导：文中反复说“我喜欢”，你能说说“我喜

欢”的是什么。

出示学习提示1 默读1——4自然段，并画出含有

“我喜欢”的句子。 2.

学生自学。并找一个学生在多媒体电脑上画出以上的句子。

3.

学生反馈。漏掉的错误的请补上或改正。

4.

学习第一个含有“我喜欢”的部分

5.

五创设情境，引导学生感情朗读“我喜欢极了”。

出示词语卡片引导学生读“我喜欢极了”。

6.

那“我”还喜欢枫树上的什么呢? 7.

学习2——4自然段。

老师引导：除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什呢。

8.

根据学生的回答简笔画出喜鹊阿姨，喜鹊弟弟。

9.

出示文中的句子。“我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

10.

创设情境想象喜鹊会跟我说什么。

清晨，我背着书包上学去，路过渡口旁，喜鹊阿姨会跟我说……

傍晚，我砍完柴，经过渡口边，喜鹊阿姨会跟我说……

11 . 反复朗读上面的句子读出对喜鹊阿姨的喜欢。

12 .我发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊我的心情怎样？

13. 老师指导朗读“我真是想童话书里那样，在心中称呼他们一起去弟弟。”

14. 男女分组读。（上面出示的句子）

【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读学习法。让学生借助课文的朗读，感受作者对喜鹊一家人的喜爱之情。并创设情境培养学生丰富的想象力及语言运用的能力。同时初步感知了故事的感情脉络。

（二）

学习5——13自然段。

1.

教师引导：我是如此的喜欢喜鹊，从那天起我一有空便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？

学习提示2 自由朗读五5——13自然段，想一想我看到了哪些情景。

（1）

学生自读课文，教师巡视指导。

（2）

指名学生说我看到的情景。（唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出。）

2.

朗读排比句。

(1)

出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边。一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏。一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)

指名读，想一想这句话里说了几件事？都是谁做的？

(3)

引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什

么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？

(4)

语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话吗。

【设计意图】指导学生读懂句子内容。抓住句末的省略号展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略的内容，培养学生的语言运用能力。为语文园地相关内容的学习做好铺垫。

3.

朗读学拼音部分。

（1）

创设情境：我真想加入他们的队伍一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨你们来当喜鹊弟弟。

出示句子: “鹊！鹊！鹊！”阿姨交道。谢谢弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

（2）

朗读想象。

①老师读第一句学生接读第二句。

②去掉旁白读一读。

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：鹊，鹊，……

③反复的多种方式读上面的句子体会“？”“……”省的作用。

④

扩展想象：你听懂他们在学什么了？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：ɑ

ο e

学生：i u ü

教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！

学生：1 2 3 4 5 6

学生：ɑ

ο e i u ü

学生：A B C D E F 教师：鹊!鹊!鹊!鹊! 学生：b p m f

（3）

通过提问引导发现你们从省略号里又能读出什么。你去阿姨晨练了三个去喜鹊弟弟，为什么读了这么多次。

【设计意图】 通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象与教师、文本、作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景。

5．朗读“看日出”部分。

（1）自由朗读。

（2）指名分角色朗读九至十二自然段。

（3）指导朗读。

6．指导学生这部分的写作方法。

（三）展开想象，进入“喜欢”之境

1．想象说话。

出示句子：太阳公公下班了，月亮婆婆爬上树梢。我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边问喜鹊弟弟。：“鹊！鹊鹊鹊？

我懂得她问话的意思是“_____ ____。”

喜鹊弟弟打着哈欠说：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊……”

我懂得他们给出的答案是

“_____________________。”

@学生想一想他们会说什么

@指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。

2.想象写话

出示句子：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一起叫到“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊。”

我懂得他们的意思是“__________________________”。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来“鹊，鹊鹊……

我知道她是在说“______________________________。”

①学生把想到的内容写下来。

②指名读自己的作品。师生共同评议想象的合理性和新颖性。

【设计意图】 让学生借助提供的两个情景。展开合理的想象，把想到的内容写下来落实本单元的教学重点。

3.小结

在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴!”

三、

总结全文

同学们，你们的想象真是太好了，写的也非常棒！本文写“我喜欢”渡口边的枫树。“我喜欢”枫树上的喜鹊窝，“我喜欢”喜鹊阿姨。我喜欢喜鹊弟弟，我们就像一家人一样快乐的生活在一起。

四、

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《七色花》

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五、

板书设计

9 枫树上的喜鹊

我喜欢

教学反思 教学这边课文是我一方面创造了趣味学习情景。多媒体呈现，模拟喜鹊对话的方式不断激发学生参与学习的兴趣。同时巧妙融入到课文作者的内心世界。从而真正体会到了他对喜剧的喜爱之情。另一方面，我还注重了对学生整体学习意识的培养。在学习喜鹊阿姨带喜鹊弟弟们开心生活情景部分内容时。引导学生抓住课文重点段落第五至十二自然段。让他们跟随故事情节步步融入到喜鹊们的世界。并抓住了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟教、学互动过程，实实在在地感受到了想象带来的无限乐趣。