1 在天晴了的时候国家优质课一等奖

《在天晴了的时候》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，2个多音字。

3．体会诗歌中的拟人修辞手法，并尝试运用拟人手法仿写。

4.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情

教学重难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，理解拟人修辞写作手法的用途，及在文中作用。体会诗歌所包含的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

一、创设情境，引起情感共鸣。

师：（通过网络连接播放：下雨的图片）回忆以前下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样？

（通过网络连接播放：雨后彩虹的图片）雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的？你会做些什么？

二、读通诗句，感知诗的结构。

1、在雨过天晴之后，来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的时候

2、检查预习情况，要求读通诗句、读准字音。

（1）学生分段读诗。

（2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书：曝

（3）指导第2小节中“晕皱”的正确读音。

3、诗人在上小径上看到什么？

板书：

泥路

小草

小白菊

凤蝶

近

晴空

溪水

云朵

远

三、品读诗意，体会诗歌意境。

（一）学习第一小节

1、师：接着，就让我们走进雨后的世界，用心来聆听，诗的语言。清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在那幽深的小径中，老师范读。

2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化？

板书：鲜活

3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤醒这些大自然的生灵。

4、[出示：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”] （1）在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的？

（学生抓住温柔，谈自己的理解。）

（2）师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受？把这种感受送到文中去，读出来。

5、[出示：“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”

（1）在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

（学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面）

教师引读：

经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

教师引读：

在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

（学生品读）

6、[出示：“不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；”] （1）师：小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽。

从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力？

（学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面）

（2）引导学生用手指再现白菊开放的情形。

教师引读：“慢慢地抬头”她开的多轻柔，你能通过读让别人感受到吗？

（学生品读）

（3）师：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣、、、、、努力开放，直到完全--------- （学生说出自己的头脑中理解：开放，绽开，开到极限，绽透

）

（4）学生品读。

指导学生朗读：如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗？

（学生谈自己的理解，说出一瓣一瓣不能够把连续开放的情形表达。）

小结：一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就是诗的语言。

7、

[出示：“抖去水珠的凤蝶儿

，在木叶间自在闲游。把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”] （1）

教师范读描写蝴蝶的语句。

（2）让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面？

（学生想像，说出自己脑海中的画面）

（3）教师引读：蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀！读出你脑海中的画面。

（在乐曲声中，学生品读）

（4）师：蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么？（智慧书页）

你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处？

（5）

教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。

（6）小结：“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言。

8、品读诗的第一小节。

（二）学习第二小节

1、欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么？（学生回答投到大自然的怀抱）

2、

学生品读第2小结。

3、读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。

[出示第一小节] 小结：像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应。”

4、让学生发现这两句异同？

（学生发现顺序调换了，还有语气也是不一样）

5、读出2小节这种激动的召唤的语气。

教师引读：一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------ 教师引读：投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，再读------------- (三) 学习第三小节

1、师：全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。

2、

学生读第3小结。

3、你觉得那个词用的特别美？你的脑海中出现怎样的画面？

（学生抓住：晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受）

4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]

教师用语言引导学生理解词语。

四、容情朗读，品味语言温婉。

[播放：《在天晴了的时候》配乐朗读] 师：诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来，在不知不觉中融入美的意境，再来

感受到诗人的语言。

五、课外延展，了解作者背景。

[播放:作家、作品介绍、写作背景] 小结：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后写一篇赞美大自然的诗歌。

板书设计

泥路:温柔

1 在天晴了的时候新阳

小草:新绿

走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

溪水

看看

暗绿

云

《三月的原野》教学设计

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

三、学习生字、新词

1.自学本课生字新词。

2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

说一说你是用什么好办法记住这些字的？

3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔

细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

四、作业：带着自己的理解熟读课文。

第二课时

一、导入新课

春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）

二、理解感悟课文

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住

“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。

真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

2.作业：寻找春天，注意事物的特点。

第三课时

一、全班交流，练习口语表达

1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

二、尝试拓展阅读，积累语言

推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

板书设计：

草

惊喜

蒲公英

河冰化了

2 三月的原野

可热了

强烈

呼唤

杨花装满了

心坎

《古诗二首》教案

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

四、作业：

1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

一、介绍背景，导入新课

惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

二、复习学法

三、自主学习，深入探究

1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

2、边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：长在河滩的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4、诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

四、小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）

五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

六、作业

1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。

2、完成课后练习，做一课一练。

《昆明的雨》教学设计

教学目标：

1.自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学重点：

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

三、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

五、作业

1、抄写课中划记的词语。

2、做一课一练。

板书设计：

昆明的雨

昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛

与“雨”有关联的物、人、事

仙人掌、各种菌、杨梅

为宁坤作画，小酒店喝酒

卖杨梅的苗族女孩

送缅桂花的房东

对昆明的怀念、喜爱

《刷子李》教案

学习目标

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排：1课时

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，

但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计：

规矩奇特

刷子李：技艺高超

{ 效果非凡

动作娴熟

曹小三：（半信半疑）佩服

↗

失落

敬佩

心服口服

↘

↗

《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

5．适当加入传统文化教育。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿，视频。

一、

趣味谈话导入

同学们，喜欢做游戏吗？咱们就来做个游戏，谁来？看着你们的小手林立，老师就想起了我们论语里的一句话了：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

拿着你的语文书，我们的游戏规则是：把书平放在头上，不能用手碰，书也不能掉，谁先回到座位，谁就是胜利者。

同学们，你们看到了，只是顶着一本书，我们想要完成这个游戏，都很困难，那要是让同学们头顶着一只碗，十只碗来表演舞蹈，做一些高难的动作，你行吗？有人行。

请看视频。（观看视频：少年的顶碗表演）

这是什么节目？它属于杂技的一种，你觉得演员的表演怎么样？

我们看到的是一种精彩的表演，作家赵丽宏他也看到过一场精彩的表演，并且时隔二十多年他都没有忘记这次演出，甚至还专门为此写了一篇文章，那就是我们今天要学习的第四课。

今天，老师把写课题的权力交给你，谁想来？

其他同学在桌子上和她一起写，你的板书如行云流水，干脆利落，让我们干脆的读一读吧。

二、

检查预习

老师要来检查你们的预习情况，我们就从简介作者开始吧，谁来？

还有补充吗？

同学们查的资料太详尽了，赵丽宏1952年2月出生，如今已年过花甲，但他依然老骥伏枥，志在千里，为我们带来了一篇又一篇脍炙人口的文章，我们五年级时所学习的与象共舞就是出在他的笔下。

了解了作者，老师还要来检查你们预习字词的情况。教师补充材料：《晋书·王浑传》：“时吴人新附，颇怀畏惧。浑抚循羁旅，虚怀绥纳，座无空席，门不停宾，于是江东之士莫不悦附。”

老师对同学们的预习情况非常满意。现在，就让我们端起书，一起跟随赵丽宏爷爷去欣赏顶碗少年的表演吧。

三、

自学课文

1.自读课文，用最简炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。少年一共进行了几次表演？少年的三次表演到底是什么样的呢？

2.请自学课文2-7自然段，按照表格的要求用不同的符号标示出答案，也可以在书中空

白处写下你的感受。

3.一花独放不是春，百花齐放春满园。现在就进入我们的你说，我说，大家说，交流平台时间。

第一次表演:

课件：这个省略号说明了什么？

他的动作忽而（指生说），忽而（指生说），忽而（指生说），忽而（指生说），动作可真是变化（指生说），变化（指生说），变化（指生说），他的技术可真是高超呀！

可是，在一个大幅度转身的时候（指生说），这时，观众的反应是：指生答。

少年的反应是：指生答。

课件：他此刻的心情是什么样的？从哪个词能看出来。他放弃表演了吗？

板书：不放弃

顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！

第二次表演:

（1）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”

①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。

（2）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？

（3）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）

②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？

（4）教师小结：我们都知道一鼓作气，再而衰，三而竭，少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？他放弃了吗？他还在坚持吗？（板书：坚持）

第三次表演:

（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？（小练笔）

（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。

3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。

4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。

5、从文末的省略号中你读出了什么呢？只要不怕失败就一定会成功。失败乃成功之母。

四、回归整体，领悟表达

1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

2．学生汇报:

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

师总结：是呀生活不是一帆风顺的，总有挫折，总有坎坷，可是不要忘记，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

板书设计：

杂技表演

5顶碗少年

少年的动作（难度很大）

对碗的描写（气氛紧张）

（惊心动魄）

观众的反应（扣人心弦）

坚持

失败

成功

（三次）

《体育颂》教学设计

教学目标

1．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

2．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

3．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

4．训练学生有感情地朗读文章的能力。

教学重难点

重点：在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

难点：体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

教学准备

课件。

教学安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

多媒体展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

五、感知文章内容

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

六、作业

结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

第二课时

一、复习

全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）

从以下九个方面赞颂体育：

1．体育是生命的动力。

2．体育能塑造美。

3．体育能体现正义。

4．体育能培养人的勇气。

5．体育能使人赢得荣誉。

6．体育能给人带来乐趣。

7．体育能增强体质。

8．体育可以推动进步。

二、理解课文内容

反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）

（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着重要的作用。）

三、以读代讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）

1．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

2．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

3．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法

1．文中运用了那些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。

2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

五、总结

文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。

板书设计：

体育

一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

八、你就是进步。

九、你就是和平。

《有个男孩儿爱唱歌》教学设计

教学目标：

1.认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。

2.按时间顺序，理清文章条理。

3.真切感受施光南对音乐的执著与热爱。

教学重点：

抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、音乐欣赏，导入新课

1.欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。

2.同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。

3.施光南简介。

二、初读课文，整体感知

1.轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。

（3）想想这篇文章主要写了什么？

2.学生独立自学。

3.小组内交流。

（1）互相抽查生字、新词。

（2）分自然段检查课文的朗读。

（3）交流想法。

4.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）

（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。

（3）交流这篇文章的主要内容。

三、浏览课文，理清思路

文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？

（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）

四、再读课文，自学感知

1.从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？

要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。

（2）朗读自己喜欢的句子。

（3）学习小组同学相互交流。

2.班级内交流。

五、结合内容，思维拓展

正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？