护士妈妈优秀完整教案

《护士妈妈》教学设计

第二课时

教学目标：

1、

自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

2、

培养学生抓住重点词句，理解课文内容的能力，同时促进积累。

3、

培养学生有感情地朗读课文，学习使用叠词。

4、

引导学生体会文章所蕴含的思想感情。

教学重难点：

1、

护士变成护士妈妈，这一角色转换过程的感情体验。

2、

理解“母爱可以拯救一切”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、

音乐导入，调动情感

同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。

（生齐唱）

二、

导入课题，初读课文

1、

导入：小朋友唱得真好！今天我们来认识一位新妈妈——护士妈妈。大家一起来叫叫这位妈妈。

（出示课题，学生齐读）

叫得更亲热点。

（再读）

2、

交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

（学生回答）

教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

三、

整体感知，再读课文。

1、明确人物。

师：那么，作者在课文中写了哪些人物？他们分别有什么关系？请大家边找边思考。

生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们。

（师根据学生回答，板书出人物关系）

师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

2、体会人物。

师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？

爸爸、护士、妈妈分别有什么特点？

（学生自由读课文）

3、整体感觉。

俗话说：“不动笔墨不读书。”同学们在读的过程中能边读边画，边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

（师范读课文）

四、品读人物，精读课文

（一）小女孩。

1、过渡

师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（生：想！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？

2、读

师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

3、悟

师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你是怎么知道的？

（1）

病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”。

（个别读——再读——评议——结合内容指导朗读——齐读。）

师：多么可怜的小女孩啊！她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩唤自己的妈妈。

（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

师：我们说，可以用语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。那么，这里作者写了小女孩的语言，后面还描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

（齐读句子）

师：是啊，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

出示句子：

她攥紧护士的手。

叠词：强调作用，韵律美

她死死攥紧护士的手。

女生读上句，男生读下句。

（学生在自读的时候，自觉的举手提问：老师，我觉得后面一句比

前面一句读起来有感情）

师：是啊，下面一句多了一个“死死”，它很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。

“她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要离开我了。”

（二）爸爸。

1、过渡

师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2、师：爸爸有什么特点？

师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。

师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？

（学生汇报）

（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？

（个别读——带读

板书：哀求）

师讲述课文第3自然段内容。

（2）

男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”

谁能有感情地读这句话？（女生读——男生读——齐读）

（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢！”

师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读来。

（齐读——男生读）

（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深受，一份浓浓的父爱。（板书：爱）

（三）护士妈妈。

1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

2、护士妈妈有什么特点？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

3、学生汇报。

4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

（1）齐读——指名读。

师：谁能再把这段话有感情地读出来。

（2）用“默默”造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁用它说一句话？

四、情感升华

1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说：“她能苏醒是个奇迹”。

（引生齐读）创造这个奇迹的是护士妈妈。

2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？

3、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文。

母爱可以拯救一切！

4、升华：

师：是啊，母爱可以拯救一切！

没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；没有母爱，就没有我们幸福的童年；没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！

让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：

谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读，学生起立齐读）